Kristine Høeg Karlsen

English version of this page Institutt for pedagogikk, IKT og læring

Pressebilde

English version of this page Stilling

Professor

Kontakt

+4769608290

kristine.h.karlsen@hiof.no

Studiested

Halden

Kontornr.

F1-019

Faglige interesser

Jeg er en forsker med en faglig kompetanse innen pedagogikk, med spesielt fokus på to områder: tverrsektorielt samarbeid (med Den kulturelle skolesekken som case) i lærerutdanningen, og tverrfaglig læring og undervisning ved bruk av storyline som et sanselig didaktisk design. Gjennom mitt arbeid har jeg opparbeidet meg omfattende kunnskap og erfaring som gjør meg til en sentral forsker innen disse områdene, både lokalt, nasjonalt og internasjonalt. Jeg har også evnen til å involvere kollegaer i min forskning og bidratt til endringsprosesser i lærerutdanningen og profesjonsfellesskapet. For øyeblikket er jeg i ferd med å avslutte et treårig NFR-prosjekt ved navn pARTiciPED. Dette prosjektet har som mål å styrke lærerstudentenes evne til å samarbeide tverrsektorielt med DKS i norske skoler i perioden 2020–2023. Jeg har en doktorgrad i pedagogikk fra Universitetet i Oslo, og gjennom denne har jeg også bidratt til faget ved å utvikle et innovativt forskningsverktøy. Dette verktøyet identifiserer mønstre av tilbakemeldinger og er spesielt nyttig for forskere som er opptatt av vurdering og veiledning. Jeg er opptatt av å forbedre pedagogiske praksiser og bidra til utviklingen av lærerutdanningen. Gjennom mine forskningsprosjekter og publikasjoner har jeg som mål å dele mine funn og perspektiver for å stimulere til videre diskusjon og innovasjon innenfor pedagogikk som felt. Forskningsinteressene kan oppsummeres som følger:

Dans og estetiske læringsprosesser
Tverrsektorielt samarbeid
Tverrfaglig læring og undervisning ved bruk av storyline
Vurderingsteori og vurdering for læring
Kvalitativ metode
Systematiske litteraturoversikter

Undervisning

Som en del av arbeidet mitt ved LUSP har jeg hatt en viktig rolle i utviklingen av emner, kurs og programmer ved grunnskolelærerutdanningen. Gjennom disse oppgavene har jeg vært med på å styrke lærerutdanningen og bidra til en bredere faglig kompetanse blant lærerstudentene, spesielt innenfor områder som dans og estetiske læringsprosesser, tverrsektorielt samarbeid, og tverrfaglig læring og undervisning ved bruk av storyline. Jeg deltar for eksempel som medlem i en ressursgruppe på LUSP som jobber med å utvikle en helhetlig tilnærming for estetiske, tverrfaglige og tverrsektorielle lærings- og undervisningsmetoder i Grunnskolelærerutdanningene for trinn 1– 7 og trinn 5–10. Dernest har jeg arbeidet for etableringen av to nye obligatoriske emner i grunnskolelærerutdanningen ved HiØ, «tverrsektorielt samarbeid i skolen – entreprenørskap, kultur og skapende prosesser for trinn 1–7» og «tverrsektorielt samarbeid i skolen – entreprenørskap, kultur og skapende prosesser for trinn 5–10» ved HiØ. I perioden 2017–2019 tok jeg initiativ til og ledet arbeidet med å etablere obligatoriske kurs i den tverrfaglige metoden storyline for førsteårsstudenter på grunnskolelærerutdanningen for trinn 1–7 (2017-) og for andreårsstudenter for trinn 5–10 (2019-) ved HiØ. Jeg kan også legge til at jeg i 2016 deltok i akkrediteringssøknaden for master grunnskolelærerutdanning som ble sendt til NOKUT. Jeg bidro i utviklingen av generell studieplan ved å ta ansvar for utviklingen av FOU-trappa, en modell som viser hvordan studentene, gjennom femårig masterutdanning, skulle få forskerkompetanse. I tillegg utviklet jeg beskrivelsen for et masteremnet om vurdering for læring og tilpasset opplæring. I det følgende oppsummeres utvalgte emner jeg har hatt undervisningsansvar på,

Gjesteforeleser (2022, 13. oktober). The Norwegian Educational system in the light of pARTiciPED. Gjesteforelesning på masteremnet Past, Present and Future Issues in Education in the United State. Department of Curriculum and Instruction, Universitetet i Portland, USA.
Emneansvar / undervisningsansvar på Masteremnet tverrsektorielt samarbeid i skolen – entreprenørskap, kultur og skapende prosesser, for 5.-års grunnskolelærerstudenter for trinn 1–7 (7 – 8 semester). Fakultet for lærerutdanninger og språk, Høgskolen i Østfold (2021-)
Ledelse og undervisningsansvar på kurs i storyline på trinn 1-7 og 5-10 i grunnskolelærerutdanningen fra 2015. Kollega Ragnhild Næsje og Gini Lockhart-Pedersen tok over ledelsesansvaret i 2019 på henholdvis 1-7 og 5-10. Fra 2023 har jeg igjen ansvaret for å lede prosjektet på 5-10-utdanningen.
Undervisningsansvar på emnet Masteremnet i spesialpedagogikk, emnet vitenskapsteori og metode (3 semester). Hovedansvar for tema knyttet til det kvalitativ forskningsintervjuet. Fakultet for lærerutdanninger og språk, Høgskolen i Østfold (vår 2017 og våren 2018).
Emneansvar for PEL104 (BA-oppgaven) for GLU1–7 studieårene 2017–2019 (8. semester), PEL104 (BA-oppgaven) for GLU 5–10 studieårene 2015–2019 (8. semester), PEL101 GLU1–7 studieåret 2014/2015 (1. semester), PEL101 GLU5–10 studieårene 2015–2017 (1. semester).
Undervisningsansvar i PEL102, 2. studieår knyttet til metodeopplæring studieårene 2015–2019 (3. semester), og emnet Kroppsøving, området knyttet til dans og estetiske og skapende læringsprosesser (2014-).

Formell utdanning

Doktorgrad i pedagogikk, Universitetet i Oslo: Feedback under lupen. Utvikling og utprøving av en modell til bruk i forskning på feedback i høyere utdannelse. Avhandlingen er skrevet innenfor fagområdene pedagogikk og høgskolepedagogikk, og omhandler tilbakemeldinger og veiledning i høyere utdanning. I avhandlingen utviklet jeg et unikt og helhetlig forskningsverktøy som identifiserer mønstre av tilbakemeldinger.
Master i pedagogikk, Universitetet i Oslo: Er dette en god dans?: en kvalitativ studie av kriterier for vurdering i dans ved en profesjonell ballettskole i Oslo. En profesjonsrettet og didaktiskorientert arbeid innen fagområdene vurdering og estetikk med fokus på dans. Utviklet et didaktisk verktøy som lærere kan ta i bruk fro å analysere og vurdere kreativ dans i skolen. Som del av min masterutdanning ved Institutt for pedagogikk (IPED), fikk jeg muligheten til å hospitere på master i koreografi ved Kunsthøgskolen i Oslo (avd. for dans).
Lærerutdanning, allmennlærerutdanningen ved Høgskolen i Oslo (nå Oslo Metropolitan Universitet). Fordypning i Kunst & Håndverk ved Institutt for Estetiske fag (60 sp.). Utdannet meg gjennom dette til kunst- og håndverkslærer for grunnskolen (2002-2003).
1-årig Forstudium i Dans, Oslo (1998). Forstudiet la vekt på kroppslige og estetiske uttrykksformer i utforskning og formidling av dansekunst.

Stipender og nominasjoner

2023: Vant HiØ sin Forskningspris 2022
2023: Nominert til Utdanningskvalitetsprisen 2022
2018: Tildelt lokalt publiseringsstipend til arbeid med en internasjonal antologi om Storyline
2017: Tildelt sentralt publiseringsstipend ved Høgskolen i Østfold
2016: Tildeling av lokalt publiseringsstipend ved LU/HiØ

Verv

Redaksjonsmedlem i Kunst og kultur i opplæring, som er en ny vitenskapelig skriftserie utgitt av NOASP, Cappelen Damm Akademisk, initiert av Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen ved Nord universitet (2024-)
Deltaker i ressursgruppe som skal utvikle et helhetlig løp for estetiske, tverrfaglige og tverrsektorielle tilnærminger til læring og undervisning i Grunnskolelærerutdanningene (GLU) 1-7 og 5-10 (2023-)
Internasjonalt advisory board member i open access tidsskriftet Dance Articulated, utgitt av Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Department of Teacher Education (ILU), NTNU Open Access Journals (2020-)
Medlem av valgstyre og interimstyret for Fakultet for lærerutdanninger og språk (LUSP) ved Høgskolen i Østfold (2021).
Medlem av avdelingsstyret for Avdeling for lærerutdanning (nå LUSP), HiØ (2017-2021).
Medlem av ressursgruppe for “Prosjekt skoleledere” ved Kulturtanken, Den Kulturelle skolesekken. Utvalget var et rådgivende organ for skoleledere, lærere, representant for lærerutdanningen og DKS (2019-2020).
Satt som faglig rådsmedlem i Den kulturelleskolesekken, Østfold (2019-220)Internasjonal- og eksternt medlem av opprykkskomitéen til professor Olivia Murray, Department of Curriculum and Instruction, College of Education, Portland State University (PSU) (2019).
Bidrag til NOKUTs (Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen) akkreditering av nye masterutdanninger, ved avdeling for lærerutdanning, HiØ (2016)
Utgaveredaktør for tidssskriftet Nordic Journal of Dance (i 2010 og i 2015)
Redaksjonsmedlem i tidsskriftet Nordic Journal of Dance (2010-2015)
Nestleder, styremedlem og medlem i Dans i skolen, en nasjonal interesseorganisasjon for faget dansskolen (nå Sans – Senter for dansepraksis i skole, utdanning og forskning). Dans i skolen ble opprettet i 1983 og drives i dag med midler fra blant annet Kunnskapsdepartementet (2005-2015).
Redaksjonsmedlem i Pedagogisk Profil, Universitetet i Oslo (studentdrevet fakultært tidsskrift) (2005-2007).

Forskningsledelse

Medlem av det digitale samfunn, som veileder stipendiater innenfor satsingsområdet
Prosjektleder for FoU-prosjektet pARTiciPED. NFR-støttet forskningsprosjekt, eid av LUSP, HiØ. Prosjektet har som mål å bidra med ny kunnskap og nye metoder for å styrke samarbeidet mellom skolen og eksterne aktører, og fremme gjensidig læring og respekt. Prosjektet bruker den hittil største bidragsyteren, Den Kulturelle Skolesekken, som eksempel. Metodikken i prosjektet er hentet fra aksjonsforskning og deltagende (participatory) design og involverer 11 partnere, samt 3 internasjonale gjesteforskere fra IT universitetet i København, Universitetet i København og Bath Spa University.
Leder av forskningsgruppen Cross-curricular teaching and learning for the 21st Century skills (Storyline). Storyline har vært et viktig FoU-prosjekt og et satsningsområde for LUSP siden vi startet arbeidet i 2015. Forskergruppen bidrar aktivt i utvikling og implementering av storyline som sanselig didaktiske design i grunnskolelærerutdanningen, deltar på nasjonale og internasjonale konferanser samt søker om ekstern forskningsstøtte. Vi har også et tett samarbeid med praksisfeltet og lærerutdanningsskolene for opplæring og videreutdanning av lærere (2022-)
Leder for forskningsgruppen: Kreativitet, kunst og innovasjon i utdanning, praksis og forskning (2018-2022). Gruppens fokus var ulike aspekter ved dans og estetiske læringsprosesser i utdanningssystemet, tverrsektorielt samarbeid, kunstmøter, kroppslig og helhetlig læring, sanselig didaktiske designs, og digital kompetanse som sentrale temaer. Gruppen oppnådde ekstern finansiering fra blant annet Oslofjordfondet, NFR, Erasmus+ og Norsk kulturråd, og besto av lokale, nasjonale og internasjonale medlemmer som drev både vitenskapelig forskning og kunstnerisk utviklingsarbeid (2018-2022).
Ledelse av antologiprosjektet Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education (Waxmann). Initierte og ledet dette internasjonale forskningssamarbeidet sammen med min kollega Margaretha Häggström ved Gøteborgsuniversitetet. Antologien setter fokus på storyline som en tverrfaglig tilnærming til læring og undervisning i lærerutdanningen og gir dermed et viktig bidrag til utdanning av fremtidige lærere for å møte de økende kravene til undervisning i det 21. århundre.
Ledelse av antologiprosjektet Skaperglede, engasjement og utforskertrang (Universitetesforlaget). Initierte og ledet det nasjonale og nordiske antologiprosjektet sammen med min kollega Bjørnstad. Antologien gir et verdifullt bidrag til pedagogisk forskning ved å presentere nye og kritiske perspektiver på måter å tilrettelegge for estetiske og tverrfaglige læringsprosesser som fremmer engasjement og utforskertrang hos elevene.
Leder kvalifiseringsprosjektet: Kunstpedagogiske møter - en ny samhandlingsmodell for møtepunktet mellom kunst og skole gjennom DKS, som ble finansiert av Oslofjordfondet og som var eid av HiØ. Prosjektet hadde som mål å utvikle en ny samhandlingsmodell for DKS, som ville knytte aktivitetene tettere opp mot skolens læringsmål og dermed bidra til å styrke det daglige læringsarbeidet for elevene gjennom dans og estetiske læringsprosesser. Sentrale partnere var DKS Østfold og Rom for dans (Oslo) (2018-2019)
Leder for forskningsgruppen: Veiledning i utdanning og profesjon (2015-2018). Jeg hadde ledelsen for den tverrsektorielle og avdelingsovergripende forskningsgruppen «Veiledning i utdanning og profesjon», med det formål å styrke fag- og forskningsmiljøet innen profesjonsveiledning på lokalt, nasjonalt og internasjonalt nivå gjennom faglige nettverk og samarbeidsprosjekter. Gruppen bestod av 11 medlemmer fra Høgskolen i Østfold, NMBU og praksisfeltet i Østfold.
Leder av FoU-prosjektet "Fleksibilitet i utdanningen: utprøving av nettbasert peer-review i et tverrfaglig prosjekt ved avdeling for lærerutdanning". Som leder av prosjektet «Fleksibel utdanning: utprøving av nettbasert peer-review», samarbeidet jeg med barnehagelærerutdanningen på HiØ for å utforske digitale verktøy for tilbakemelding og hverandrevurdering mellom studenter på tvers av programmer.

Medieoppslag

Jeg har bidratt til ulike medieoppslag gjennom årene. Mitt siste bidrag var i disktriktsnyhetene NRK radio og NRK1 TV i mars 2023, hvor jeg aktivt deltok i den offentlige debatten om foreldres stadig økende tendens til å droppe kulturtilbud til sine barn på grunn av økte priser på strøm og matvarer, og dyre kulturarrangementer. Jeg vektla betydningen av kunst og kultur for barn og unge, og argumenterte for at det er gode programmer og tilbud i skolen, spesielt Den kulturelle skolesekken (DKS), som kan utnyttes bedre. Gjennom disse medieoppslagene forsøkte jeg å skape økt bevissthet om viktigheten av kultur for barn og unges utvikling og læring.

I tillegg har jeg bidratt til flere nyhetssaker sammen med mine kollegaer og samarbeidspartnere knyttet til de ulike FoU-prosjekter, blant annet pARTiciPED (Glanville, 2022; Eidissen, 2020; Larsen, 2023; Lykke, 2021; Sandbraaten & Johansen, 2022), KROM på tvers / Kunstpedagogiske møter (Kvitnes, 2017; Liven, 2017) og Storyline (Karlsen & Olaussen, 2022; Midtfjeld; 2019; Olandersson; 2021). Videre var jeg involvert i utvikling og etablering av det vitenskapelige dansetidsskriftet Nordic Journal of Dance: practice, education and research, som også fikk oppmerksomhet i mediene (Lange, 2010; Lindskog, 2010).

Relevant arbeidserfaring

Førsteamaneuensis ved OsloMet, fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier (2021-). I min II-stilling ved OsloMet, er jeg involvert i utvikling, gjennomføring og videreutvikling av masteremnet begynneropplæring 3 – fagovergripende perspektiver i grunnskolelærerutdanningen for trinn 1–7 (9. semester). Videre har jeg veiledet 16 masterstudenter i begynneropplæring, og har et pågående forskningssamarbeid med Tuva Bjørkvold knyttet til FoU-prosjektet «Fagovergripende perspektiver i begynneropplæringen» (2021–).
Gjesteforsker ved Portland State University (PSU), Oregon, USA. Som gjesteforsker ved Curriculum and Instruction Department ved PSU, deltok jeg på seminarer og faglige aktiviteter på campus, samt ledet en workshop og utførte en komparativ studie om tverrsektorielt samarbeid i skolene i Seattle sett fra museumspedagogers ståsted (11. august 2022 – 31. januar 2023).
Forskningsassistent i det NFR-støttede forskningsprosjektet «Profesjonsutdanning i bevegelse», ved program for «Kunnskapsutvikling i profesjonsutdanning og profesjonsutøvelse» (KUPP) ved Høgskolen i Oslo (våren 2007).
Høgskolelektor ved Høgskolen i Oslo, førskolelærerutdanningen (2005 / 240 timer). Undervisning og veiledning på bachelornivå i tverrfaglige lærerteam i faget forming / kunst og håndverk med særlig fokus på estetiske- og tekniske utfordringer i forbindelse med to- og tredimensjonale materialer, og didaktisk tenkning i forhold til førskolelæreryrket.
Pedagogisk leder ved Holmlia ungdomsskole (Oslo) i tre måneder våren 2007 på 9. trinn i 100 % stilling. Underviste i fagene matematikk, naturfag og norsk.
Pedagogisk leder, kunst og håndverkslærer med kontaktlæreransvar ved Karlsrud skole (Oslo). I 2003–2004 var jeg kontaktlærer i 100 % fast stilling på mellomtrinnet (5.–7. trinn) for en trygghetsgruppe på 15 elever. Skolen praktiserte full aldersblanding, som gjorde at vi måtte samarbeid tett på tvers av fag og trinn. Ved siden av å være kunst og håndverkslærer, hadde jeg også hovedansvaret for norskopplæringen og var leder for Olweus' kjerneprogram mot mobbing og antisosial atferd. Fra 1. januar til 31. desember 2004 var jeg samlingsleder for tegnepreget forming ved skolen, og hadde ansvar for utstyr, kunst- og håndverksmateriell, samt veiledning av kolleger innenfor dette fagområdet. Mitt spesielle bidrag til lærerteamet var min ekspertise innen kreative, tverrfaglige og estetiske læringsprosesser, og jeg initierte og ledet en rekke kunstprosjekter og sanselig didaktiske designs. Eksempler inkluderer det tverrsektorielle prosjektet «Gøy med farger» (2003), hvor vi samarbeidet med Det internasjonale barnekunstmuseet som ekstern partner, og den tverrfaglige storylinen «Vi støper» (2004). I tillegg hadde jeg ansvar for danseopplæringen på prosjektdager ved skolen.

Prosjekter

Dans og multimodal tekst i lærerutdanningen
Formativ tilbakemelding som nøkkel til dybdelæring
Undervisningsmiljøet for innovasjon av lærerutdanning
pARTiciPED: Empowering student teachers for cross-sectorial collaborations with The Cultural Schoolbag (TCS)

Forskergrupper

Emneord: Det digitale samfunn, DigiTech

Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Vi hadde litt ulik forståelse av tid – Forhandling og samarbeid om utviklingen av en kunsthendelse i dans for elever i skolen . Nordic Journal of Dance: practice, education and research. ISSN 1891-6708. 15(1), s. 4–19.
Bjørkvold, Tuva; Karlsen, Kristine Høeg & Krallinger, Kjersti Bartnæs (2024). Flerfaglig, tverrfaglig eller fagovergripende En studie av lærerstudenters argumentasjon på muntlig eksamen i begynneropplæring . Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 18(1). doi: 10.5617/adno.9901.
Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through the Codesign of Cultural Heritage with the Use of Augmented Reality (AR) Technology. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 56–61. Vis sammendrag
In the current study, we focus on student teachers’ perceptions of their involvement in interprofessional collaboration (IPC) as part of a mandatory course centered around The Cultural Schoolbag (TCS). The course emerged through collaborative efforts, drawing participants from the fields of education, design, and culture, guided by core principles of participatory design. Our article explores how student teachers perceive their participation, their roles, and responsibilities in promoting democracy, as well as their experiences in facilitating TCS learning processes within their educational context. To analyze student teachers’ active participation in the TCS, we employ an analytical framework that differentiates between three types of democratic participation: “about,” “for,” and “through.” We find that by enhancing student teacher’s ability to contribute to the design of the TCS through the course, they gained firsthand experience working with democratic participation. Hence, their autonomy as educators increases, allowing them to voice concerns and foster active learning during their placement.
Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Stigberg, Susanne Koch (2024). Transprofessional Course Design in Teacher Education. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 49–55. Vis sammendrag
In today’s rapidly changing world, educators stand at the crossroads. Tomorrow’s teachers are responsible of equipping their pupils with essential 21st-century skills, a task that transcends mere professional boundaries. As the educational landscape evolves, teacher education programs grapple with the mandate to adapt curricula to this new societal complexity. Our study delves into uncharted territory: the intersection where arts, culture, technology design and pedagogy converge. Collaborations between stakeholders from these diverse domains yield a wealth of insights. Through codesign, we negotiate roles, seeking common ground - a reflective practice that may give rise to a “third space”. Drawing from our analyses, we propose essential aspects for facilitators of such processes to consider. These insights could contribute to the goal of nurturing safe, innovative “third” spaces where educators assume new roles and shape the future of interdisciplinary course design in teacher education.
Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Skregelid, Lisbet (2024). Facilitating Labs for Innovating Cross-sectorial Collaborations in Teacher Education. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 22–29. Vis sammendrag
Teacher education programs should equip future teachers with the knowledge and experience needed to engage in cross-sectorial collaborations with external partners. Within our teacher education programs, we have strategically planned and organized multiple labs to explore how such learning activities should be designed. In this article, we present and discuss the implementation and impact of the three labs from the perspective of the project leaders. By using the design choice framework for co-creation, we shed light on the decision-making process undertaken by project management to facilitate these labs as third spaces.
Karlsen, Joakim; Karlsen, Kristine Høeg & Husebye, Michelle (2024). Researching X-professional Collaborations through Co-design and Co-creation. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 41–48. Vis sammendrag
This article reviews and maps the literature on how co-creation and co-design have been used in relation to research on interprofessional collaborations in education and in practice. Through a review of the 105 research articles, we find that both co-creation and co-design have mattered more recently, both as methodological approaches and to describe aspects of interprofessional collaboration. Researchers attuned to working directly with practitioners to solve pressing societal issues increasingly use co-design and co-creation for this purpose.
Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline og bærekraftig utvikling. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 25–53. Vis sammendrag
Lærere skal tilrettelegge for en helhetlig undervisning for bærekraftig utvikling, men det kan være vanskelig å balansere en realistisk formidling avde utfordringer vi står overfor med framtidshåp og tro på at det går an å skape en bærekraftig verden. Dette stiller store krav til skolens utdanning, og til lærerens pedagogiske tilnærming til undervisning om komplekse utfordringer. I dette kapitlet drøfter vi hvordan storyline som en utforskende, tverrfaglig og reflekterende tilnærming til læring, kan tilrettelegge for perspektivmangfold, dybdelæring og fremtidshåp i undervisningen for bærekraftig utvikling, sett i lys av Kunnskapsløftet 2020.
Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Et frø for framtiden: En case-narrativ om læreres profesjonsfelleskap. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 263–283. Vis sammendrag
Det finns mange måter å engasjere elever på i bærekraftsspørsmål hvor estetiske arbeidsprosesser er sentralt; storyline er en slik tilnærming. Etter mange års erfaringer med storyline, har vi stor tro på at denne tilnærmingen til læring er verd å bruke, også for lærere i videregående skole. I dette kapitlet prøver vi å fange inn verdien av å gjennomføre en workshop for lærere som ønsker å bruke storyline i egen undervisning. Vi konsentrerer oss særlig om de sosiale sammenhengene, altså profesjonsfelleskapet, hvis ramme og kontekst er det tverrfaglige temaet, bærekraftig utvikling. Storyline skiller seg litt fra andre tilnærminger til undervisning ved at læringsprosessen er sentrert rundt en fremadskridende fortelling (Falkenberg, 2000, s. 29), noe som krever det lille ekstra for et lærerteam som ønsker å bruke metoden i egen praksis.
Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). Elevmedvirkende vurderingspraksis. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 235–262. Vis sammendrag
Storyline er en tverrfaglig tilnærming til undervisning og læring som plasserer elevenes kreativitet og personlige vekst i sentrum av undervisningen, og der elevene får utforske ulike fagområder på en helhetlig måte. Med tverrfaglig undervisning dukker detopp en rekke problemstillinger som kan være nye for lærere og elever, for eksempel hvordan lærere vurdererelevenes arbeid når det involverer flere fag og kjerneelementer, og på hvilke måter kan elevene medvirke i vurderingspraksisen? Med utgangspunkt i Kunnskapsløftet (LK20) argumenterer vi i dette kapitlet for at det finns flere muligheter for å involvere elevene i vurderingsprosessen på en måte som gir dem muligheter til å ta ansvar for egen læring og utvikling.
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Omand, Carol (2023). En leken tilnærming til læring. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 23–57. Vis sammendrag
Barn kommer til skolen i første klasse med interesse for verden rundt seg og en naturlig undring. I storyline stimuleres barnas iboende nysgjerrighet, og de oppmuntres til å bruke sin egen fantasi og kreativitet. Dette kapitlet bidrar med forskningsbasert kunnskap om hvordan lærere kan tilrettelegge for lek og estetiske arbeidsformer i begynneropplæringen gjennom storyline.
Nielsen, Charlotte Svendler; Østern, Tone Pernille; Karlsen, Kristine Høeg; Anttila, Eeva & Martin, Rosemary Kate (2023). Troubling dance education from a Nordic policy perspective: A field with an interdisciplinary and cross-sectoral potential. Dance Articulated. 9(1), s. 11–30. doi: 10.5324/da.v9i1.5069. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This article seeks to create an overview of existing structures for dance education in the public educational systems and of cross-sectoral collaborations of a number of Nordic countries including Norway, Finland and Denmark. A case study methodology of the field of dance education of each of the countries is used for an analysis that seeks to better understand the different kinds of structures we find in these countries. We trace ways of organising, dividing, and defining the field based on different types of documents such as policy documents, white papers, webpages, reports, research articles and curricula. The analyses of case descriptions result in insights about which opportunities or lack of opportunities structures give for children and young people’s long-term engagement with dance as an arts educational practice, how well the systems for educating teachers seem to support dance in education and, looking to dance education in New Zealand, it is discussed what might be ways forward to strengthen the field in the Nordic countries.
Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). An artful encounter with dance - empowering future teachers in cross-sectoral collaborations with the Cultural Schoolbag as the example. Dance Articulated. 9(1), s. 99–118. doi: 10.5324/da.v9i1.5068. Vis sammendrag
This article explores how student teachers articulate their experiences of a cross-sectoral collaboration with dance students in creating an artful encounter for pupils in primary schools in Norway. Through an arts-based inquiry, using clay as material of expression, the groups of student teachers are filmed while creating a sculpture representing their processes. The creation process and sculpture are in turn analysed, revealing that the student teachers considered themselves to be scaffolding the artful encounter with the children in school, providing them with greater confidence as key personas in these artful encounters, and better understanding of the creation of art. The analysis regarding the dramaturgy of the collaboration revealed that the student teachers experience being co-creators in the project when they can focus primarily on unfolding educational potentials of the artful encounters
Karlsen, Kristine Høeg; Hansen, Jessica Pedersen Belisle; Nordahl Husebye, Birgitte & Brynildsen, Stine (2023). ’Det er jo dans, det her også…?’ – styrking av dans i kroppsøvingslærerutdanningen i tverrfaglige og tverrsektorielle profesjonsfellesskap. Dance Articulated. 9(1), s. 119–143. doi: 10.5324/da.v9i1.5057. Vis sammendrag
Denne artikkelen undersøker kroppsøvingslærerstudenters arbeid med skapende dans ved hjelp av interaksjonsanalyse. Formålet er å øke kunnskapen om hvordan studentene benytter ulike semiotiske ressurser for å formidle betydning gjennom dans som uttrykksform. Studien inngår i et større tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeidsprosjekt mellom faglærere ved en lærerutdanning i Sørøst-Norge og dansepedagoger ved Senter for dansepraksis (SANS) som tar sikte på å forbedre utdanningen av kroppsøvingslærere. Studentene fikk opplæring i skapende dans gjennom et sanselig didaktisk design som involverte bruk av digital teknologi (iPad), for å uttrykke et narrativ gjennom egne multimodale dansetekster. Ved å analysere videodokumentasjon av to økter der studentene skapte dans til den multimodale danseteksten, viser vi hvordan studentene utforsket og utnyttet ulike semiotiske ressurser for å formidle betydning gjennom en uttrykksform som de hadde begrenset kjennskap til, nemlig dansen.
Devonas Hoffmann, Flavia & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Choreographic Infrastructuring for Design Things: A New Method for Participatory Design in Teacher Education. I Vlachokyriakos, Vasilis (Red.), Embracing Cosmologies: Expanding Worlds of Participatory Design, Proceedings of the 17th Participatory Design Conference . Association for Computing Machinery (ACM). ISSN 978-1-4503-9388-1. s. 230–240. doi: 10.1145/3536169.3537796. Fulltekst i vitenarkiv
Karlsen, Joakim & Karlsen, Kristine Høeg (2022). What good is it anyway? Professional dance artists legitimising their work for the Cultural Schoolbag in Norwegian schools. Research in Dance Education. ISSN 1464-7893. doi: 10.1080/14647893.2022.2094909. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This article examines how dance artists with extensive experience with The Cultural Schoolbag (TCS), a national programme for bringing the arts into schools, convey their rationale for working in TCS. Previous research has found that the artists’ rationale for doing TCS-art is far from established and agreeing on what TCS-art should be or become is inherently difficult. The goal that TCS-art should contribute to the school’s curriculum, potentially challenging the artists’ freedom, continues to pose a challenge to TCS that has so far remained unresolved. Interviews with nine professional dancers show, that they to a little degree have been challenged to contribute to the school’s curriculum and have had few problems establishing a rationale for doing TCS-art in line with being or becoming a professional dancer. Even if this rationale has been adapted to the socio-material conditions of performing TCS-art, it is seemingly within what can be accepted in the art world of dance in Norway.
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (2020). Story-based Cross-Curricular Teaching and LearningA Systematic Mapping of the Research Literature on The Scottish Storyline Approach. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3986-3. s. 393–432. doi: https:/doi.org/10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
In recent years, there has been an increased research interest in Storyline as an alternative and student-centred approach to teaching across the curriculum. The Storyline Approach is assumed to benefit students’ learning outcomes and motivation in several ways. Nevertheless, there is a lack of critical and systematic reviews of the research on The Storyline Approach. Based on a systematic mapping of the research within this field (Gough & Thomas, 2017), the purpose of the study is to survey and review the growing body of literature and to derive an evidence-based framework for the approach to direct future research efforts.
Karlsen, Kristine Høeg; Berggren, Stein Arnold; Ludvigsen, Ar & Næsje, Ragnhild Louise (2020). The Fairy-Tale Forest: Developing Pedagogical Content Knowledge for teaching Primary School Mathematics in The Scottish Storyline Approach. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3986-3. s. 183–207. doi: https:/doi.org/10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study focuses on the development of mathematical pedagogical content knowl-edge when implementing Storyline as a narrative approach to organising cross-curricu-lar learning for student teachers to become teachers in mathematics for grades 1–7. InStoryline, teachers according to Omand (2014) carefully plan “a ‘line’ of episodes, each of which has carefully designed key questions that encourage and support the learner to contextualise and create the ‘story’, promoting exciting learning” (p. 3). The study uses six semi-structured focus group interviews with a total of 24 first year student teachers. A qualitative analysis, based on the framework of Creswell and Creswell (2018), structures the process of coding. The results contribute to pedagogical content knowledge (cf. Ball, Thames & Phelps, 2008) for teaching primary school mathematics in the following three domains: i) Playing out the Fairy-tale story; ii) Preparing, exploring and performing the tasks; and iii) Learning through a Meta-Storyline. The results show that the students encountered a completely new way of learning mathematics when using Storyline. In summary, although the student teachers report awkwardness when joining the fictional in-role activities, they see the potential for facilitating playful and explorative learning experiences for pupils in primary school.
Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2020). An Exploration of the “Mimetic Aspects” of Storyline Used as a Creative and Imaginative Approach to Teaching and Learning in Teacher Education. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3986-3. s. 99–123. doi: %20https:/doi.org/10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The aim of this study is to contribute to a comprehensive understanding of the potential mimetic aspects of The Storyline Approach (TSA)1. This study critically ex-amines how student teachers create imaginative make-believe experiences within the use of examples (props) in teaching and learning about sustainability. The analysis fol-lows the parameters set out in Willbergh’s (2011b; 2015, 2016, 2017) theory of mimetic didactics. Data were collected during a Storyline by sound recordings, and immediately after the Storyline using focus group interviews. The result of the study indicates that Storyline expands the students’ own experiences through imaginative make-believe interpretations created from 1) The making of the props: the frieze and the handheld puppets, 2) Taking on fictional roles and role-playing, 3) Applying, sharing and using each other’s knowledge, and 4) Perceiving activities as if they were pupils. This is in-terpreted as important for the students’ professional teachers’ qualification in bridging school content with competance for the future.
Karlsen, Kristine Høeg; Remberg Høeg, Heidi & Høeg, Ellen (2020). Cooperative Learning: The Power of Positive Interdependence in Storyline. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3986-3. s. 33–57. doi: https:/doi.org/10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This chapter examines student teachers’ experience regarding cooperative learn-ing which was set up for a Storyline. The data consist of group interviews with a total of 22 students, along with the passive participatory observation of three student groups working with Storyline. The study uses a qualitative, exploratory and interpretive ap-proach to the data analysis. The analysis indicates that the students considered coop-erative learning, as the group work was structured in this Storyline, to be valuable for the perception of i) Depth in academic learning, ii) Emotional binding, and iii) Shared responsibility. However, difficulties that might hinder high quality relationships were detected in relation to time pressure and the complementary roles. The study concludes that, although The Storyline Approach offers a good framework and structure for expe-riencing high-quality group working, sufficient time must be set aside to carry out the cooperative processes initiated by a Storyline.
Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (2020). Teaching through Stories: The Storyline Approach in Teacher Education. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3986-3. s. 13–30. doi: https:/doi.org/10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Remberg Høeg, Heidi (2020). Magic in Movements! The art of teaching creative dance through the cultural schoolbag. I Nielsen, Charlotte Svendler & Burridge, Stephanie (Red.), Dancing Across Borders Perspectives on Dance, Young People and Change. Routledge. ISSN 9781003008569. s. 179–182. doi: https:/doi.org/10.4324/9781003008569.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2019). Kunstpedagogiske møter i lærerutdanningen: – en studie av lærerstudenters oppfatning av dansekunstprosjektet KROM på tvers i grunnskolelærerutdanningen. I Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (Red.), Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215029979. s. 123–142.
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Lockhart-Pedersen, Virginia (2019). Hva slags lærer vil du bli’a? Grunnskolelærer-studenters opplevelse med Storyline som metode i lærerutdanningen. I Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (Red.), Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215029979. s. 45–75.
Karlsen, Kristine Høeg (2019). Akkurat som det går opp et lys for dem!: Å skape glede, engasjement og utforskertrang gjennom gode tilbakemeldinger sett fra lærerutdannerens ståsted. I Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (Red.), Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215029979. s. 281–298.
Sørmo, Dag; Jensen, Roald; Hoff-Jenssen, Reidun & Karlsen, Kristine Høeg (2018). Teachers' professional knowledge. A critical analysis of newly qualified teachers' experiences, knowledge and roles - do they matter: for whom and for what? I Dorczak, Roman (Red.), Leading and Managing for Development. Jagiellonian University Institute of Public Affairs. ISSN 9788365688231.
Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2018). “…but, it’s really grown on me, Storyline, as practical as it has been’: A critical inquiry of student teachers’ experiences of The Scottish Storyline Approach in teacher education. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies. ISSN 0742-051X. 77, s. 150–159. doi: 10.1016/j.tate.2018.09.017. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin

Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060941. 289 s.
Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060965. 226 s.
Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (2020). Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education . Waxmann Verlag. ISBN 978-3-8309-3986-3. 444 s.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2019). Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215029979.

Se alle arbeider i Cristin

Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). We had different understandings of time - codesign and negotiation of an artful encounter for children in schools.
Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Lærerstudenten som aktiv deltakende i sam-skaping og undervisning av kulturarv.
Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through Co-design of Cultural Heritage with the Use of AR Technology .
Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). From motion to pedagogy – Dance as a catalyst for empowering future teachers in cross-sector collaborations .
Østern, Tone Pernille; Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2023). Editorial. The hard, but rewarding, work of collaborating across sectors - dance in cross-sectoral educational collaborations. Dance Articulated. 9(1), s. 2–10. doi: 10.5324/da.v9i1.5596. Vis sammendrag
This special issue is motivated by a firm belief that cross-sectoral educational collaborations are needed and have value. In response to the recognised gap in research addressing the possibilities and challenges inherent in cross-sectoral educational collaborations, we initiated this special issue. We invited research contributions focusing on dance within cross-sectoral educational collaborations, encompassing schools, teacher education institutions, and other formal or informal educational institutions as the contextual backdrop. As we initiated the special issue, we pondered around a myriad of questions: how do teachers, teacher educators, and/or teacher candidates organise, develop, implement, and carry out collaborations with external choreographers, professional dancers, and/or dance teachers? How do collaborative planning, pre-workshops among participants, or other preparatory actions before the actual school, teacher education, or other educational institution practice support transformational mutuality? How and why do obstacles, friction, and tension arise, and how are they solved in dance in cross-sectoral educational collaborations? Furthermore, how might dance in cross-sectoral educational collaborations critically challenge stereotypical views on knowledge or uneven power distribution among participants in different positions in cross-sectoral collaborations? How do collaborations with other arts fields influence, support, or complicate dance in cross-sectoral educational collaborations? Additionally, we contemplated the integration of dance and technology in cross-sectoral educational collaborations and how these two domains can complement each other. The eight peer-reviewed articles included in the special issue touch on and contribute knowledge in response to these, and more, questions. We warmly invite readers to actively immerse themselves in these articles, as each presents a unique viewpoint and profound insights into the complex landscape of dance in cross-sectoral educational collaborations. In doing so, we hope to ignite a passion for this important topic, inspiring transformative and collaborative approaches to dance education.
Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktig for barn. [TV]. NRK TV – NRK1. .
Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktigere for barn enn folk tror. [Radio]. NRK Radio – P1 Østfold.
Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen.
Bjørnstad, Gunhild Brænne; Karlsen, Kristine Høeg & Glomsrød, Anne-Lene Løvig (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen.
Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg; Häggström, Margaretha & Berggren, Stein Arnold (2023). Forskning på undervisning og pedagogisk praksis. Storyline som tverrfaglig undervisning i lærerutdanningen.
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Jensen, Magne Skibsted (2023). Grunnskulelærarstudentar som brubyggjarar i samfunnet. [Internett]. Høgskolen i Østfold. Vis sammendrag
I ei tid kor samfunnet krev stadig meir av elevane våre, utforskar studentane på grunnskulelærautdanningane korleis tverrsektorielt samarbeid og skapande læringsmiljø kan inspirere til nytenking og innovasjon. Dette gjer studentane gjennom samarbeid med Den Kulturelle Skulesekken og Ungt Entreprenørskap. Studentane prøver ut nye roller som brubyggjarar mellom klasserommet og samfunnet utanfor, noko som er eit viktig bidrag til å ruste elevane for ei fremtid i stadig endring. Studentane på begge grunnskulelærarutdanningane er med på opplegget; både for 1-7 trinn på for 5-10 trinn.
Nordahl Husebye, Birgitte; Hansen, Jessica Pedersen Belisle; Brynildsen, Stine & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Setting the stage and shooting the action – Physical education teacher education students’ use of tablets in creative dance processes.
Øysæd, Bente Rom; Skiftun, Åse Paulse & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Lenge leve jorda og vi som bor på den:En storyline om en aktiv miljøgruppe. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 125–141. Vis sammendrag
Ungdommene i den norske byen hadde en helt annen plan enn de fleste innbyggerne på denne solrike dagen. De var nemlig medlemmer av en aktiv miljøgruppe i byen som jobbet hardt for å øke bevisstheten rundt miljøutfordringer og redusere forbruket. Gruppen var del av et større nasjonalt nettverk, og kommunens prosjektleder hadde lenge ønsket å komme i kontakt med dem. Gjennom denne storylinen får vi en dypere forståelse av ungdommenes ferd mot sine mål. De er villige til å bruke av sin tid på å skape positiv endring i samfunnet, og vise at de kan gjøre en forskjell. Hensikten med kapitlet er å framheve storyline som en allsidig, godt dokumentert og praktisk rettet arbeidsmetode i videregående opplæring, ikke minst etter Fagfornyelsen 2020. Vi vil peke på ulike muligheter og har laget et storylineforløp som konsentrerer seg om «forbruk –gjenbruk» i vg2 barne-og ungdomsarbeiderfag, under det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling. Ønsket vårt, er å inspirere lærere, lærerstudenter og elever til å bli kjent med storylinemetodikk i praksis.
Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) (2023). Den mystiske lukten: En storyline om et norsk elvedeltasamfunn. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 159–177. Vis sammendrag
Jeg har egentlig lært ganske mye [...] om hva som faktisk må skje for at samfunnet skal bli mer bærekraftig. For jeg har tenkt at jeg forsøpler ikke, og jeg tar buss, men det må mer til. Jeg har ikke skjønt hvor på «bærtur» vi har vært. [Gjennom å delta i denne storylinen har] jeg har fått en dypere forståelse for hvor viktig det er at det faktisk skjer noe og hvor viktig det er at vi blir bærekraftige, helst i går (lærerstudent)
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) (2023). Velkommen til ditt fremtidige smarthus: En storyline om elbedriften Grønn Strøm AS. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. Vis sammendrag
En pandemi har ført til en enorm etterspørsel etter håndverkstjenester. Folk tilbringer mer tid hjemme og bruker penger på å pusse opp boligene sine. ElektrikerbedriftenGrønn Strøm AS har derfor hatt gode dager. Sjefen for bedriften er imidlertid bekymret for å kunne levere alle tjenestene som er bestilt av kundene, og setter i gang en rekrutteringsprosess for å kunne møte behovet. I storylinen følger vi de ansatte og nylig rekrutterte gjennom et spennende men turbulent år. De får tildelt et stort anbud og får bygge et smarthus. De opplever en skummel elektrisk ulykke i Drammen skiheis. I tillegg blir de utsatt for et dataangrep som setter bedriften og deres kunder i fare. Til slutt, når alt ser ut til å ordne seg, står økokrim på døren.Det ryktes at sjefen erinnblandet i underslag, men kan det stemme?
Høeg, Ellen Johanne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Jeg vil bygge meg en gård: En her-og-nå storyline om livet på en bondegård. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 89–108. Vis sammendrag
Jeg kommer fra en liten gård i Larvik. Da jeg var barn, var det vanlig å melke kyrne for hånd og sile melken over i melkespann. Disse spannene ble kjørt ned til en melkerampe ved veien hvor melken ble hentet og transportert til meieriet. Etter hvert ble melkemaskiner mer vanlig, og melken kunne fraktes rett til en stor melketank på gården. Derfra kunne melkebilen hente melken direkte fra tanken, og den gamle melketrampen ble etter hvert overflødig. Men det var ikke bare jobb, vi lekte ute, plukket bringebær fra busken, og fikk smake på nysilt honning. Å vokse opp på en gård gav meg en dyp kjærlighet og forståelse for norsk natur og livet på landet (Ellen Høeg).
Karlsen, Kristine Høeg; Høeg, Ellen Johanne & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Det var en gang et menneske: en historisk storyline om steinaldertiden i Norge . I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 109–133. Vis sammendrag
For lenge, lenge siden var det noen steinalderfamilier som holdt til på en liten boplass omgitt av vakre løvtrær og med en vidstrakt fjord som strakte seg ut foran dem. Fiske, jakt og sanking var deres primære kilder til mat og andre nødvendigheter, og de dro derfor ofte ut på turer for å skaffe det de trengte. Samtidig måtte de sørge for å beskytte boplassen mot farer og tilrettelegge for matlaging ved å lage redskaper og kokegroper. Plutselig en kveld mens familiene nøt et bedre måltid, ble de overrasket av to mennesker som kom løpende mot dem ikledd skinnklær og bevæpnet med pil og bue. De to menneskene var tydelig redde og forsøkte å advare om en fare. Familien ble skremt og flyktet. Men hvem var de to, og hvorfor var de så redde? I denne storylinen får elever i begynneropplæringen lære om menneskenes daglige liv og kultur i yngre steinalder på en engasjerende og meningsfull måte ved bruk av historisk storyline.
Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2023). Mette Newths Lille Skrekk: En litterær storyline om følelser og vennskap. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. Vis sammendrag
Denne storylinen beskrives som en ‘litterær storyline’, hvis utgangspunkt er Lille Skrekk, en bok av Mette Newth (2005). I storylinen møter elevene «Lille Skrekk», en liten skrekkøgle som strever med å finne seg selv. Han er redd og engstelig. Faren til Lille Skrekk, Store Skrekk, vil at sønnen skal bli som ham; stor og fryktinngytende. I skogen hvor Lille Skrekk bor, finnes det også andre dyr som er redde for Store Skrekk, og derfor er Lille Skrekk ensom og uten venner. Vendepunktet i fortellingen er når Lille Skrekk går seg vill i skogen, og han får uventet hjelp av en som tør å trøste ham.
Larsen, Atle Wester & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Halden-familie i USA: – Gjør sterke inntrykk å se folk leve på gata i et så rikt land. [Avis]. Halden, Norge.
Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Kan "The Sustainability Consciousness Questionnaire" brukes i en norsk lærerutdanningskontekst, og er den nyttig for Storyline? .
Lockhart-Pedersen, Virginia Jean; Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Pilskog, Hanne Eik & Halstvedt, Camilla Blikstad [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Professional Development _ Storyline in Teacher education .
Sandbraaten, Trine Olivia; Johansen, Ann-Kristin & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Stadig flere eksterne aktører tilbyr aktiviteter på timeplanen. [Internett]. Høgskolen i Østfold. Vis sammendrag
Hvordan kan elever og lærere få et større utbytte av tilbudet som eksterne aktører tilbyr i skolehverdagen? Prosjektet pARTiciPED, som er finansiert av Norges Forskningsråd, sikter nå mot helt ny kunnskap som skal styrke samarbeidet mellom skole og Den kulturelle skolesekken.
Glanville, Marte & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Den kulturelle skolesekken inn i lærerutdanningen. [Internett]. Kulturtanken. Vis sammendrag
Lærere trenger kunnskap og kompetanse om hvordan å møte kunst og kultur i skolehverdagen. Fire utdanningsinstitusjoner går i bresjen for å gi fremtidens lærere nettopp dette.
Karlsen, Kristine Høeg (2022). The Norwegian Educational system in the light of pARTicPED.
Karlsen, Kristine Høeg (2022). How to empowering student teachers for cross-sectorial collaborations with The Norwegian Cultural Schoolbag as case?
Devonas Hoffmann, Flavia & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Paper Presentation: Choreographic Infrastructuring for Design Things. A New Method for Participatory Design in Teacher Education.
Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Matematikk og norsk gjennom eventyr. Utdanningsnytt.no.
Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Matematikk og norsk gjennom eventyr. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 68–74.
Høeg, Heidi Remberg; Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2022). Cooperative learning in Teacher Education: A framework for experiencing high-quality group working in Storyline.
Warem, Øystein Sverre; Thorstensen, Jon Sverre & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Conference contribution. New sounds in Storyline: A critical analysis of Student teachers’ understanding of elements of music in the composition of soundscapes.
Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Can the Sustainability Consciousness Questionnaire be used in a Norwegian teacher education context, and is it useful for The Storyline Approach? .
Næsje, Ragnhild Louise; Halstvedt, Camilla Blikstad; Berggren, Stein Arnold; Lockhart-Pedersen, Virginia Jean & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Storyline in Early Primary Education focusing on the interdisciplinary topic health and lifeskills- through the Storyline The Alphabet Island.
Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Halstvedt, Camilla Blikstad; Pilskog, Hanne Eik & Jacobsen, Adrian Kristinsønn (2022). An exploration of the mimetic aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education.
Næsje, Ragnhild Louise & Karlsen, Kristine Høeg (2021). Lærerstudenters erfaringer med bruk av den tverrfaglige undervisningsmetoden storyline i begynneropplæringen i norsk.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Lærerstudenters deltakelse i kunst-hendelser: et samarbeidsprosjekt mellom Høgskolen i Østfold, Høyskolen for dansekunst og Den kulturelleskolesekken Viken.
Karlsen, Kristine Høeg (2021). NRF-prosjektet pARTiciPED.
Karlsen, Joakim & Karlsen, Kristine Høeg (2021). PARTiciPED - Empowering student teachers for cross-sectorial collaborations with The Cultural Schoolbag (TCS) in Norwegian Schools.
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2021). SY-OM: Storyline for lærere i videregående skole med fokus på det tverraglige teamet bærekraftig utvikling.
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2021). Storyline i videregående skole: å gjennomføre tverrfaglig undervisning på elektrofag.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Tverrsektorielt samarbeid i lærerutdanningen - Erfaringer med å innlemme DKS på Høgskolen i Østfold.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Fremtidens lærere: Å tilrettelegge for estetiske læringsprosesser i grunnskolelærerutdanningene.
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (2021). Eksterne forskningsmidler til Høgskolen i Østfolds Storyline-miljø. [Internett]. Høgskolen i Østfold - Avdeling for lærerutdanning. Vis sammendrag
ERASMUS+ Strategic Partnerships for school education
Karlsen, Kristine Høeg (2021). KROM i lærerutdanningen. For sjette gang gjennomfører vi KROM på tvers, et samarbeid mellom Rom for Dans, Høyskolen for Dansekunst, lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold og Den kulturelle skolesekken i Viken (tidligere Østfold).
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2020). Teaching towards sustainability through Storyline: A systematic review with focus on theoretical concepts, research evidence and recommendations for future inquiry.
Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Full uttelling fra Forskningsrådet: Millionprosjekt skal utvikle Den Kulturelle Skolesekken. [Internett]. Høgskolen i Østfold.
Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Kristine (44) og Joakim (47) har fått 20 millioner kroner til et helt spesielt prosjekt. [Avis]. Halden Arbeiderblad.
Karlsen, Kristine Høeg (2020). Storstilt forskningsprosjekt om skole og DKS. [Internett]. Kulturtanken.
Hafnor, Johannes; Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2020). Den kulturelle skolesekken Viken hos lærerstudentene. [Internett]. Den Kulturelle Skolesekken Viken. Vis sammendrag
Det er tidlig i januar, men studentene er i full gang med semesteret på lærerutdanningen på Høgskolen i Østfold. I dag er Den kulturelle skolesekken på agendaen, og studentene hører om hvordan DKS kan og ønsker å være en viktig samarbeidspartner til skolen.
Karlsen, Kristine Høeg (2020). Ny bok om Storyline Høgskolen i Østfold er med på å løfte skaperglede og tverrfaglighet i en internasjonal antologi om Storyline, hvor flere ansatte fra Avdeling for lærerutdanning medvirker. [Internett]. Høgskolen i Østfold. Vis sammendrag
Storyline er en historiebasert og tverrfaglig undervisningsmetode som setter fokus på skapende og samarbeidende prosesser, dybdelæring og faglig fordypning. Den nye boken, Teaching through Stories, teller 20 artikler totalt, og inkluderer forskere og praktikere fra Scotland, Tyskland, Russland og USA ved siden av bidragsytere fra norske og svenske universiteter.
Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Full uttelling fra Forskningsrådet: Millionprosjekt skal utvikle Den Kulturelle Skolesekken. Prosjektet pARTiciPED, med Kristine Høeg Karlsen og Joakim Karlsen i spissen, har fått tildelt 20 millioner kroner for å styrke samarbeidet mellom kultur- og skolesektoren i Den Kulturelle Skolesekken . [Internett]. Høgskolen i Østfold. Vis sammendrag
Kristine Høeg Karlsen, ved avdeling for lærerutdanning og Joakim Karlsen ved avdeling for informasjonsteknologi jubler over tilslaget fra Norges Forskningsråd.– Prosjektet vil, gjennom å utvikle og evaluere måter dette samarbeidet kan gjennomføres på, ruste fremtidige lærere slik at de i større grad settes i stand til å integrere slike samarbeid i skolehverdagen, forteller prosjektleder og førsteamanuensis Kristine Høeg Karlsen ved HiØs lærerutdanning. Prosjektet vil sette opp flere innovasjonslaber for DKS hvor elever, lærere, lærerstudenter, kunstnere, historikere, formidlere, designere, programmerere, lærerutdannere og skoleledere inviteres inn. Målretta og deltagende utviklingsløp med ulike tema og innen ulike formidlingsformer, vil gi gode eksempler, metoder og teknikker for samarbeid om DKS aktiviteter. I dette er digitale flater og verktøy viktig
Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Kristine (44) og Joakim (47) har fått 20 millioner kroner til et helt spesielt prosjekt . [Avis]. Halden arbeiderblad. Vis sammendrag
Kristine Høeg Karlsen og Joakim Karlsen ved Høgskolen i Østfold har fått tildelt hele 20 millioner kroner til et forskningsprosjekt som retter seg mot kultur og barn.
Karlsen, Kristine Høeg (2020). Storstilt forskningsprosjekt om skole og DKS. Kristine Høeg Karlsen skal lede forskningsprosjektet pARTiciPED, hvor målet er å styrke samarbeidet mellom skole og DKS. [Internett]. Kulturtanken. Vis sammendrag
Jubelen og champagnen stod i taket da det ble kjent at Forskningsrådet hadde tildelt forskningsprosjektet pARTiciPED full pott. Fra oktober 2020 leder Kristine Høeg Karlsen det storstilte forskningssamarbeidet, som har et totalbudsjett på 20 millioner. – Det er helt ufattelig som forsker å få en slik tildeling. Å få penger fra Forskningsrådet tror jeg er en drøm alle forskere har, sier Høeg Karlsen, som til daglig jobber som førsteamanuensis ved Høgskolen i Østfold (HiØ).
Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2020). Storyline & fagfornyelsen - en tverrfaglig metode i skolen: hva, hvordan og hvorfor?
Ludvigsen, Ar; Berggren, Stein Arnold; Næsje, Ragnhild Louise & Karlsen, Kristine Høeg (2020). Narratives as a gateway to interdisciplinarity in Teacher Education.
Karlsen, Kristine Høeg; Skregelid, Lisbet & Holdhus, Kari Mette (2020). Styrking av praktisk og estetisk innhold i skolen: Velment, men uforpliktende strategi. Utdanningsnytt.no.
Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Næsje, Ragnhild Louise; Lockhart-Pedersen, Virginia Jean; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Bjørnstad, Gunhild Brænne [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2019). Storyline - som et eksempel på tverrfaglig og studentaktiv læringsform.
Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Rasmussen, Adrian Kristinsønn; Halstvedt, Camilla Blikstad & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2019). Et bærekraftig elvedelta: Storyline som metode i lærerutdanningen?
Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2019). Storyline i MAGLU 5-10, tverrfaglig undervisning og forskning:"An exploration of the ‘mimetic’ aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education".
Ludvigsen, Ar; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg & Rasmussen, Adrian Kristinsønn (2019). Storyline - en tverrfaglig og utforskende undervisning om bærekraftig utvikling.
Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Rasmussen, Adrian Kristinsønn; Pilskog, Hanne Eik & Ludvigsen, Ar (2019). Storyline - tverrfaglig og utforskende undervisning om bærekraftig utvikling.
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne; Hafnor, Johannes & Myhre, Camilla Merete (2019). The Art of Teaching Creative Dance through the Cultural Schoolbag .
Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne; Nesse, Carolline Wahlström; Myhre, Camilla Merete & Hafnor, Johannes (2019). The Cultural Schoolbag in Teacher Education: A theoretical framework on how to integrate artistic activities provided by DKS in the teacher’s pedagogical practice .
Rustad, Hilde; Langnes, Tonje Fjogstad; Karlsen, Kristine Høeg; Ørbæk, Trine & Fretland, Reidun Nerhus (2019). Dans og kroppsøvingsutdanninger – hva gjøres hvor og hvordan? Vis sammendrag
Rundebordet har til hensikt å undersøke og synliggjøre hva som gjøres i ulike lærerutdanninger når det gjelder dans. Vi ønsker å starte en diskusjon omkring dette. Rundebordet vil kunne åpne opp for diskusjon og meningsutveksling mellom lærerutdannere ved ulike utdanningsinstitusjoner. Rundebordet vil synliggjøre likheter og forskjeller mellom lærerutdanningsinstitusjonenes måter å forholde seg til dans som aktivitet i kroppsøvingsfaget. Hensikten er å få en felles innsikt i hva som foregår i dag og hvordan vi tenker rundt fagfornyelsen og dans i kroppsøvingslærerutdanninger både i et nåtidig og fremtidig perspektiv. Vi vil vi også sette fokus på dans i lærerutdanningen med tanke på estetiske læringsprosesser som nå løftes spesielt fram i læreplanene. Med Rundebordet ønsker vi også å utvide og skape nye nettverk, samt styrke og videreutvikle allerede eksisterende tverrinstitusjonelle nettverk.
Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2019). Hvordan lykkes med Storyline som en tverrfaglig og kreativ undervisningsmetode.
Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (2019). Storyline: Hvorfor Storyline i fremmedspråklæring?
Næsje, Ragnhild Louise; Remberg Høeg, Heidi & Karlsen, Kristine Høeg (2019). Inn i fortellingen, ut i det kreative – En kvalitativ studie av læreres tilbakemeldingspraksis i kreativ skriving i begynneropplæringen i norsk .
Berggren, Stein Arnold; Næsje, Ragnhild Louise; Ludvigsen, Ar & Karlsen, Kristine Høeg (2019). Fantasy meets math.
Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2019). Antologiens overordnede tema og innhold. I Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (Red.), Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215029979.
Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Høeg, Ellen (2018). Teachers-in-team: Promoting innovation and creativity through The Storyline Approach in Norwegian Teacher Education.
Karlsen, Kristine Høeg (2018). Status samarbeid mellom DKS og lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold.

Se alle arbeider i Cristin

Publisert 12. juni 2018 16:21 - Sist endret 14. juni 2024 13:57