Objectifs
Communication
- comprendre le contenu de textes authentiques plus longs, à l’oral et à l’écrit, dans des genres différents
- participer à des conversations et discussions spontanées
- utiliser la langue avec une bonne prononciation et une intonation variée
- exprimer des points de vue et des pensées, des expériences et des sentiments, à l’oral et à l’écrit
Langue, culture et société
- transmettre des expériences portant sur l’esthétique et l’expression culturelle, analyser fond et forme en littérature, en cinéma, en musique, en arts plastiques et d’autres formes d’expression culturelle
Objectifs pédagogiques
Les élèves
- comprennent et apprécient une œuvre littéraire connue et ont un aperçu d’une période importante de l’histoire culturelle française récente
- ont la possibilité de réfléchir et de discuter de questions philosophiques centrales
- développent une meilleure compréhension écrite
- améliorent leur prononciation et leur intonation, c’est-à-dire leur capacité à s’exprimer à l’oral
Ressources
- Huis Clos (Gallimard, 1947)
- Différents articles de presse français et norvégiens, sites Internet
- Matériel propre (voir pièce jointe)
Travail préparatoire
Élèves
- Avoir lu « La Rafle » - extrait de Le sang des autres de Simone de Beauvoir (Contours p. 287). On part du principe que l’extrait a été lu (au niveau II).
Enseignant
- Constituer une liste de vocabulaire pour le texte, s’assurer que les élèves ont accès au livre.
Déroulement
Double cours 1
Lecture individuelle de la Scène première avec une discussion qui s’ensuit sur le temps et le lieu (NB : en français). Où les élèves pensent-ils que nous nous trouvons ? (il s’agit ici de demander aux élèves qui pourraient connaitre la réponse de ne pas la révéler). Les élèves sont guidés vers la réponse lorsque l’enseignant fait référence au temps utilisé dans le texte et aux descriptions de torture attendue en enfer. Nous lisons ensuite ensemble puis commentons la scène 1 puis les scènes 2 et 3 ou ce que permet le temps restant. Devoirs pour la fois suivante : trouver des informations sur Sartre et l’existentialisme, terminer la lecture des scènes 2, 3 et 4.
Double cours 2
Les élèves présentent à l’oral ce qu’ils ont trouvé sur Sartre et l’existentialisme. Un résumé et des commentaires supplémentaires sont ajoutés par l’enseignant. (Une feuille avec des mots clés est distribuée). Puis nous passons à la discussion et les commentaires sur ce que les élèves ont lu à la maison. Tout se passe en français. Puis à nouveau lecture en groupes de ce qui a été préparé, avec répartition des rôles.
Double cours 3-6
L’œuvre dans son ensemble est lue à la vitesse à au niveau d’intensité que permet le niveau de la classe, à la maison et à l’école. Des commentaires et des explications sont fournis au fur et à mesure, en norvégien si nécessaire.
Journée thématique (4 heures)
Une feuille avec des questions sur la compréhension de l’œuvre est distribuée et discutée en groupes. (Voir pièce jointe 1 (PDF) pour les suggestions de questions). Choisir et catégoriser selon le niveau des élèves et le temps disponible. Puis présentation en plénière pour discussion ensemble. Résumé par l’enseignant (voir pièce jointe 2 pour une suggestion de présentation PowerPoint qui résume.)
Puis, toujours en groupes : les élèves choisissent un extrait qu’ils trouvent important dans l’introduction, au cœur ou vers la fin de l’œuvre. Assurez-vous que les groupes choisissent des extraits différents répartis dans toute l’œuvre. Ils doivent justifier leur choix – en français – et se préparer à jouer l’extrait devant les autres. Les présentations se font en ordre chronologique.
Double cours 7-8
Voir la pièce au théâtre ou en vidéo/dvd (par exemple théâtre norvégien filmé des années 1960 !). Discuter de la représentation et comparer avec les expériences/la compréhension qu’a le groupe de l’œuvre.
Devoir écrit à la maison. Pièce jointe 3 (PDF)
Évaluation
Informelle
- Réagir aux présentations des autres groupes en se concentrant sur la compréhension, le côté vivant, la prononciation, l’intonation.
Formelle
- Devoir écrit à rendre qui sera noté.
Pour aller plus loin
Plus sur l’existentialisme, la 2e guerre mondiale et l’après-guerre.
Lire des articles en norvégien et en français, des résumés, des traductions. On peut par exemple se pencher plus sur la forme de la langue, la grammaire.
Commentaires
C’est une ressource que j’utilise depuis longtemps avec les élèves qui sont en spécialisation/option français et elle est toujours bien accueillie par les élèves. Les retours sont très positifs. Ils s’animent au fur et à mesure de la lecture et comprennent de plus en plus. Ils sont fiers d’eux et de ce qu’ils parviennent à faire : lire une œuvre classique très connue dans son intégralité. C’est vraiment le but, de pouvoir lire et comprendre la littérature de cette façon. Cela nous regarde, ce sont des sujets auxquels nous réfléchissons mais nous n’en parlons que rarement et là nous en parlons en français ! Et c’est aussi une bonne alternative à toute cette attention accordée aux PC et à Internet.
Huis Clos est une pièce dont les dialogues sont écrits dans un français correct qui reste accessible, malgré le contenu philosophique. L’œuvre n’est pas trop longue. La ressource est sans doute plus adaptée une fois l’année bien entamée, par exemple au printemps.