HVPBU10419 Psykososialt arbeid - ulike praksiser, teorier og etiske dilemmaer (Høst 2021)

Fakta om emnet

Studiepoeng:
15
Ansvarlig avdeling:
HiØ VIDERE
Studiested:
Fredrikstad
Emneansvarlig:
Gudrun Brottveit
Undervisningsspråk:
Norsk
Varighet:
½ år

Emnet er tilknyttet følgende studieprogram

Obligatorisk emne i studiet Tverrfaglig psykososialt arbeid med barn og unge (60 studiepoeng).

Med forbehold om endringer frem til semesterstart.

Undervisningssemester

3. semester (høst).

Studentens læringsutbytte etter bestått emne

Kunnskap

Kandidaten har

  • har omfattende kunnskap om teorier, begreper og forståelsesmåter i psykososialt arbeid
  • har omfattende kunnskap om ulike tilnærmingsmåter og metoder i psykososialt arbeid med barn og unge og deres familie
  • har omfattende kunnskap om psykososiale problemstillinger og praksiser

Ferdigheter

Kandidaten kan

  • kan indentifisere og analysere sentrale problemstillinger, relevante teorier og metoder innen psykososialt arbeid med barn og unge
  • kan gjøre bruk av relevante teorier og metoder i psykososialt arbeid med barn, unge og deres familier

Generell kompetanse

Kandidaten kan

  • kan analysere det psykososiale kunnskapsgrunnlaget
  • kan kritisk reflektere over egen praksis i psykososialt arbeid med barn og unge og deres familier på en selvstendig måte
  • kan inngå i et transdisiplinært samarbeid med andre faginstanser 

Innhold

Hovedinnholdet i emnet er:

Kritisk psykososialt arbeid? (Sentrale begreper; kunnskapssyn, helhetstenkning, narrativ tilnærming, transdisiplinært samarbeid, refleksivitet kritisk refleksjon over egen praksis).  

Ulike psykososiale tilnærmingsmåter og praksiser i møte med barn og unge med psykososiale utfordringer.

Hva innebærer psykososial kompetanse og hvordan kan den anvendes i egen praksis?

Undervisnings- og læringsformer

Undervisningen er organisert som 3-4 samlinger á 2-4 dagers varighet (tilsammen ca. 8-10 dager), på dagtid. Undervisningen er basert på forelesninger og deltakelse i studie- og veiledningsgrupper. Studentenes egne yrkeserfaringer, faglige utviklingsbehov og problembaserte læringsprinsipper benyttes. Dette danner grunnlaget for studentenes utviklingsprosjekter og gruppeveiledningen.

Arbeidsomfang

Forventet arbeidsinnsats for studenten: ca 400 timer

Arbeidskrav - vilkår for å avlegge eksamen

  • 80 % tilstedeværelse i samlinger på høgskolen.

Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen.

Eksamen

Individuell hjemmeoppgave 3400 ord (+/- 10%).

Nærmere kriterier for oppgaven gis av faglærere. Karakterregel: A-F

Sensorordning

Intern og ekstern.

Evaluering av emnet

For å kunne tilby en aktuell utdanning med god kvalitet, er vi avhengige av studentenes tilbakemeldinger. 

Evaluering gjennomføres i henhold til høgskolens kvalitetssystem.

Litteratur

Evaluering av emnet

For å kunne tilby en aktuell utdanning med god kvalitet, er vi avhengige av studentenes tilbakemeldinger. Evaluering gjennomføres i henhold til høgskolens kvalitetssystem.

Litteratur

Litteraturlisten er sist oppdatert 12. des.  2020. Med forbehold om endringer.

Brottveit, G. & Fugletveit, R.  (2018): Å møtes som mennesker og medmennesker.

I: Sosiologi i sosialfagene. Olsen, B., Farstad, G. & Skotte, Stornæss, P.(red.). Oslo: Universitetsforlaget.

Eide, Gunnar og Rohde, Rolf. (2009) Sammen så det hjelper: Metoder i samtaler med barn, ungdom og familier. Bergen: Fagbokforlaget.

Feiring, M. Knutsen, R. 1. Juritzen, 1. T & Larsen, K. (red.)  (2017): Kritiske perspektiver i helsefagene Utdanning, yrkespraksis og forskning. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.   

(kap. 1, 4 og 10)

Follesø, R., Halås, C. T., & Anvik, C. H. (2016). Sett, hørt og forstått?: om profesjonelle møter med unge i sårbare livssituasjoner. Oslo: Universitetsforlaget. (kap 1 og 2)

Gamst, K. T. (2011). Profesjonelle barnesamtaler: å ta barn på alvor. Oslo: Universitetsforlaget. (307 sider)

Holmgren, A. K. (2006). Om narrativ terapi med unge - og hvordan man kommer videre, når svaret er «det ved jeg ikke». Fokus på familien (03 VOL).

Kristensen, K.-L., & Mørck, L. (2016). ADHD medication and social self-understanding. A Journal of Education and Development 31(1), 43-59. doi:10.1007/s10212-014-0226-5

Lundby, Geir (red.) (2009). Terapi som samarbeid: om narrativ praksis. Oslo: Pax forlag.  

Skærbæk, E & M. Nissen (2014): Psykososialt arbeid: fortellinger, medvirkning og fellesskap. Oslo: Gyldendal akademisk. (kap. 2, 3, 6 og 9)

Straand, S. (2011). Samhandling som omsorg: tverrfaglig psykososialt arbeid med barn og unge. Oslo: Kommuneforlaget. (kap. 3 og 4)

Øverlien, C, (2012).Vold i hjemmet - barns strategier. Oslo Universitetsforlaget.

Sist hentet fra Felles Studentsystem (FS) 18. juli 2024 03:08:00