LBLDSTM19 Språk, tekst og matematikk (Høst 2020)

Emnet er tilknyttet følgende studieprogram

Obligatorisk emne i Bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, deltid.

Absolutte forkunnskaper

Progresjonskravene til barnehagelærerutdanningen må være innfridd. Se generell del av studieplanen.

Undervisningssemester

5. semester (høst).

Studentens læringsutbytte etter bestått emne

Kunnskap

Kandidaten

• har kunnskap om barns matematiske utvikling, barns muntlige og skriftlige språk og språkutvikling, også i flerspråklige og flerkulturelle perspektiv.
• har kunnskap om hvordan barn tilegner seg dialogferdigheter og hvordan de skaper mening med og uttrykker seg gjennom ulike tegnsystemer.
• har kunnskap om skjønnlitteratur og sakprosa for barn, moderne tekst- og mediekulturer og sjangrer fra muntlige fortellertradisjoner med særlig vekt på samisk fortellertradisjon.
• har grunnleggende kunnskap om språk-, tekst- og matematikkmiljøets betydning for alle barns lek og deltakelse i hverdagsaktiviteter.
• har grunnleggende kunnskap om lekens og samtalens betydning for barns teksterfaringer, språk- og matematikkutvikling og hvordan språk og matematikk brukes som verktøy for utforskning og tenking.
• har kunnskap om estetiske og kroppslige aspekter ved barns språklige og matematiske utvikling.

 

Ferdigheter

Kandidaten

• kan observere, vurdere, legge til rette for og støtte barns språklige, tekstlige- og matematiske utvikling i lys av barnehagens pedagogiske virksomhet.
• er en bevisst språklig rollemodell og en samtalepartner som fremmer barns aktive deltakelse, utvikling og danning.
• Kan skape et inkluderende og variert lekemiljø for matematisk og språklig utforskning, fortellinger og høytlesing og sikre mangfold i barns tekstopplevelser og lesefelleskap, også i et flerkulturelt perspektiv.
• Kan veilede, lede og kritisk reflektere over arbeidet med språk, tekst og matematikk i barnehagen.
• Innehar profesjonsfaglig digital kompetanse.

 

Generell kompetanse

Kandidaten

• Kan delta aktivt og kritisk i samtidens barnehagefaglige diskusjoner knyttet til språk, tekst og matematikk, samt drøfte etiske og faglig-pedagogiske problemstillinger med personalet, foresatte og eksterne samarbeidspartnere.
• Kan utøve pedagogisk ledelse i arbeidet med å inkludere og anerkjenne alle barns språklige, tekstlige og matematiske erfaringer.
• Er bevisst det språklige, litterære og matematiske lekemiljøets betydning for arbeidet med danning, demokrati og likestilling.
• Mestrer norsk muntlig og skriftlig (bokmål og nynorsk) og kan bruke språket kvalifisert i profesjonssammenheng.

Innhold

Innholdet ses i sammenheng med Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning og Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanningen.

• Muntlig språkutvikling, generell begrepslæring og språkets betydning for læring av matematikk.
• Skriftspråkutvikling og skriftspråkstimulering, overgang barnehage-skole.
• Flerspråklig utvikling.
• Ulike typer samtaler med barn.
• Helhetlig observasjon og vurdering.
• Kritisk og etisk bruk av kartleggingsverktøy.
• Barnelitterære tekster.
• Høytlesing, litterær samtale og muntlig fortelling.
• Tall og barns utvikling av tallforståelse.
• Begynnende regning og gryende forståelse for symboler og tallsystemer.
• Måling og romforståelse.
• Tilrettelegging og bruk av barnehagens fysiske miljø og materiell som leketøy, konkretiseringsmateriell, bøker, spill, IKT-verktøy.
• Barn som problemløsere og pedagogrollen i problemløsningsaktivitet.
• Lek- og læringsteori sett i matematiske og språklige perspektiver.

Undervisnings- og læringsformer

Undervisning vil foregå på ulike måter, blant annet: forelesninger, gruppearbeid, praktiske øvelser, veiledning, case-relaterte øvelser, loggskriving og selvstudium. Studentene skal også gi tilbakemelding på noen av hverandres arbeidskrav. IKT er et verktøy i arbeidet med emnet, og studentene skal bruke biblioteket.

Arbeidsomfang

Emnet er beregnet til totalt 533 timers arbeidsinnsats, inkl. timeplanlagt undervisning, selvstudium, arbeidskrav, eksamensforberedelser og eksamensgjennomføring.

Praksis

15 dagers praksis i en av HiØs partnerbarnehager. 

Arbeidskrav - vilkår for å avlegge eksamen

1. Obligatorisk deltakelse i undervisning i emnet er minimum 80 %. Ved tilstedeværelse under 70 % må emnet tas på nytt. 
2. Gjennomført og bestått praksis.
3. Muntlig presentasjon. Presentasjon av arbeid med eventyr, erfaringsdeling fra praksis og E-bok.
4.  STM-oppgaver. STM-oppgavene består av faglige, didaktiske og digitale spørsmål/oppgaver fra kunnskapsområdet STM. 8 av 10 må være bestått

Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Dersom et arbeidskrav ikke er godkjent, får studenten en mulighet til å rette opp dette. Unntak er arbeidskrav nr. 1.

Eksamen

Individuell muntlig eksamen på ca. 30 minutter.

Karakterskala A-F.

Sensorordning

Interne sensorer

Evaluering av emnet

Tilbakemelding fra studentene våre er avgjørende for at vi skal kunne tilby best mulige emner og studieprogrammer. Dette emnet evalueres fortløpende i dialog med faglærer og gjennom skriftlig emneevaluering.

Resultatene behandles av

• trinnleder på trinnledermøte
• av studieleder på programutvalgsmøte

Litteratur

Litteraturen er sist oppdater 2. juni 2020.

Teoribøker og artikler/kapitler:

Carlsen M. og Wathne U. Blomgren G. 2017 (3. utgave): Matematikk for barnehagelærere. Kristiansand: Høyskoleforlaget

Giæver, Katrine 2014: Inkluderende språkfellesskap i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget

Høigård, Anne 4.utgave 2019: Barns språkutvikling muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforlaget

Nakken, Anne Hj. og Thiel, Oliver 2016 (2. utgave): Matematikkens kjerne. Bergen: Fagbokforlaget

Syversen, Therese Garshol 2020: Litteraturarbeid i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget

Selås, Magnhild og Ann-Kristin Helland Gujord (2017): Språkmøte i barnehagen, Bergen: Fagbokforlaget

I kompendium/hefte (til salgs i bokhandelen) Navn på kompendium: STM deltid høsten 2020:
Berge, Anita 2015: «Grøsset i eventyret» i Berge: Kunsten å skremme barn. Gode grøss fra vugge til småskole. Oslo: Universitetsforlaget

Dahle, Margunn Serigstad m.fl.2018: «Disney som danningsagent» i Bjørg Marit Nyjordet(red): Barns mediehverdag. Oslo: Cappelen Damm Akademisk

Kulset, N. B. (2019) Musikk og andrespråk. Norsktilegnelse for små barn med et annet morsmål. Oslo: Universitetsforlaget s. 71-88 (17 sider)

Johannesen, Nina og Torunn Wøien 2005: «Matematikk i barnehagen ¿ hvordan kan vi gjøre det?» i Norsk Pedagogisk Tidsskrift 5/2005.

Sandvik, M. og Spurkland, M. 2009: «Hvorfor bruke litteratur i språkstimulering» i Sandvik og Spurkland: Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag

Solstad, Trine 2018: «Bildeboka ¿ den viktigste boka i barnehagen» i Solstad, Trine, Turid Thorsby Jansen og Anne Marie Øines 2018: Lesepraksiser i barnehagen. Inn i litteraturen på mange måter. Bergen: Fagbokforlaget

Fra internett:
Gjems, L. (2010). Kartlegging av barns språk: Godt for hvem – godt for hva? Nordisk Barnehageforskning, 3(3). (8 sider) Hentet fra:
https://journals.hioa.no/index.php/nbf/article/view/286/300

Gjervan, M. (2006) Temahefte om språklig og kulturelt mangfold. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Hentet fra:
https://www.udir.no/globalassets/upload/barnehage/pedagogikk/temahefter/temahefte_om_spraklig_og_kulturelt_mangfold.pdf

Kaurel, J. (2014) Språkkartlegging i Prosjekt Oslobarnehagen– om forsøk på styring av pedagogisk praksis. Første Steg nr. 3 (6 sider) Hentet fra: https://cld.bz/bookdata/opLJpja/basic-html/page46.html

Ryen, E., & Simonsen, H. (2015). Tidlig flerspråklighet - myter og realiteter. NOA : Norsk Som Andrespråk, 31(1-2), 195-217.
http://ojs.novus.no/index.php/NOA/article/view/1188/1178

Sandvik, M., et al. 2009: "-- Har de limt hulter til bulter? Nei, de har tenka... -- Om eventyr og matematikk med flerspråklige barn» i Norsk pedagogisk tidsskrift nr.01/2009
https://www.idunn.no/npt/2009/01/har_de_limt_hulter_til_bulter_nei_de_har_tenka_-_om_eventyr_og_matematik

Primærlitteratur:
Barnepoesi: Et utvalg fra nyere og eldre tid (legges i Canvas)

Eventyr: Et selvvalgt utvalg som inkluderer folkeeventyr, kunsteventyr, eventyr fra en annen kultur, f.eks. samisk. Velg gjerne eventyr som blir omtalt i undervisningen. Et skal brukes til en oppgave.

Bildebøker:
- Anna Backe-Wiig/Lisa Aisato: Don Fridtjof
- Stian Hole: Garmanns sommer
- Gro Dahle/Svein Nyhus: Sinna Mann 

I tillegg: En valgfri bildebok fra en gitt liste over nyere bøker.

Fortellingsbøker for barn:
- Maria Parr: Vaffelhjarte
- Astrid Lindgren: Brødrene Løvehjerte