HSVPL20411 Miljøarbeid og rehabilitering i forhold til mennesker med ulike funksjonsnedsettelser (Vår 2013)

Emnet er tilknyttet følgende studieprogram

Obligatorisk emne for bachelor i vernepleie.

Forkunnskapskrav utover opptakskrav

Bestått alle emner i første studieår.

Undervisningssemester

4. semester (vår).

Studentens læringsutbytte etter bestått emne

Etter avsluttet emne skal studentene være i stand til å:

1. Anvende anvendt atferdsanalyse i systematisk miljøarbeid.
2. Anvende observasjoner og registreringer som måler ulike dimensjoner ved atferd.
3. Anvende observasjoner og registreringer for identifisering av årsaker til atferd.
4. Beskrive innholdet i somatisk differensialdiagnostikk ved endret atferd.
5. Beskrive ulike funksjonsvansker og tilstander beskrevet i ICD-10.
6. Beskrive hvordan man ved kartlegging og tolkning kan anslå grad av autonomievne hos personer med nedsatt kognitiv fungering.
7. Anvende analysedata som grunnlag for mål- og tiltaksvalg
8. Anvende og begrunne (drøfte) bruk av ulike typer N=1 design
9. Vurdere/drøfte juridiske og etiske grunnlag for tiltak
10. Beskrive minst ett prinsipp for å øke eller unntaksvis begrense menneskers innflytelse over eget liv
11. Anvende og begrunne (drøfte) bruk av ulike opplæringsteknikker
12. Anvende og begrunne (drøfte) bruk av ulike forsterkningsstrategier
13. Anvende tiltak som fremmer grunnleggende ferdigheter, verbale ferdigheter og samarbeidsferdigheter
14. Anvende de juridiske premissene for å vurdere om kriteriene gitt i helse- og omsorgstjenesteloven kapittel 9 og pasient- og brukerrettighetsloven kapittel 4A er tilstede ved bruk av tvang og makt

Innhold

• Systematiske miljøtiltak
• Reliabilitet og validitet
• Ulike registreringsstrategier
• Ulike former for funksjonelle analyser
• Relevante sjekklister for identifisering av somatisk sykdom
• Generell innføring i diagnosesystemet
• Sentrale utviklingsforstyrrelser og syndromer
• Funksjonsnedsettelse og seksualitet
• Utviklingshemmede i fengsel
• Normative og deskriptive premisser for målvalg og tiltak
• Ulike formål ved baseline
• De vanligste typene N=1 design
• Kartlegging av autonomi i praksis
• Opplæringsteknikker
• Forsterkningsstrategier
• Risikofaktorer og forebygging
• Medikamentell behandling
• Kognitive hjelpemidler
• Verbal atferd
• Helse- og omsorgstjenesteloven, kapittel 9
• Pasient- og brukerrettighetsloven, kapittel 4A
• Faglig og etisk forsvarlighet i forbindelse med tvangsbruk
• Visuelle analyser av grafisk framstilling av data
• Normative og praktiske faktorer ved valg av design

 

 

Undervisnings- og læringsformer

Seminarer, forelesninger, ferdighetstrening, veiledning og selvstudier. I tillegg vil caseseminarer utgjøre en sentral del av arbeidsformen i emnet.  

Det er 5 timer obligatorisk basisgruppeveiledning i emnet.

Praksis

Det er ingen praksis i emnet.

Arbeidskrav - vilkår for å avlegge eksamen

• Studentene skal i løpet av emnet arbeide med 2 caseoppgaver. Til hver av casene skal det leveres 2 oppgaver på maks 2000 ord. Oppgavene leveres i Fronter til fastsatte datoer. Veiledning og feedback gis i caseseminarer. Studenten skal ha en komplett læringsmappe (4 oppgaver) 14 dager før eksamen. Ikke godkjente oppgaver kan omarbeides 1 gang.
• Ferdighetstrening. (se Utfyllende bestemmelser for bachelorutdanningene i arbeids- og velferdsfag, barnevern, sosialt arbeid og vernepleie)
• Deltakelse i obligatorisk undervisning
• Gjennomført studiesamtale med kort rapport

Arbeidskrav er gyldig i samme periode som studieplanen.
Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen.

Eksamen

Muntlig individuell eksamen (ca. 40 minutter).
Ved muntlig eksamen tas det utgangspunkt i de innleverte oppgavene. De innleverte skriftlige oppgavene vurderes ikke. Det er den muntlige presentasjonen og prestasjonen som vurderes med bokstavkarakterer.

Det benyttes karakterskala A - F.
Intern og ekstern sensor.

Den muntlige eksamen skal dokumentere at studenten (a) har og kan anvende kunnskaper om problemområder som kjennetegner ulike klient-/brukergrupper som profesjonen arbeider med, og (b) kan redegjøre for og beskrive sentrale arbeidsmetoder/prosedyrer/tiltak som profesjonen anvender i forhold til disse gruppene, og (c) kan vurdere og begrunne hvordan man går fram i det systematiske arbeidet for å utvikle og tilrettelegge tiltak, samt hvordan man arbeider direkte med den enkelte klient/bruker/tjenestemottaker 3 basert på (a) og (b).

Evaluering av emnet

Tilbakemelding fra studentene er avgjørende for at vi skal kunne tilby best mulige emner og studieprogrammer. Dette emnet evalueres på følgende måte:

- Skriftlig sluttevaluering
- Resultatene behandles i studieretningsmøte og i kullets time

Litteratur

Litteraturlista er sist oppdatert 5. desember 2012

150.1943 Co
Cooper, J. O., T. E. Heron & W. L. Heward (2007). Applied behavior analysis, 770 s. (2. utg.)
Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall
Kap 1: Definition and Characteristics of Applied Behavior Analysis s. 2-22
Kap 2: Basic Concepts s. 24-45
Kap 6: Constructing and Interpreting Graphic Displays of Behavioral Data s. 126-156
Kap 7: Analyzing Behavior Change: Basic Assummptions and Strategies s. 158-174
Kap 8: Reversal and Alternating Treatment Designs s. 176-198
Kap 9: Multiple Baseline and Changing Criterion Designs s. 200-223
Kap 10: Planning and Evaluating Applied Behavior Analysis Research s. 225-253
Kap 11: Positive Reinforcement s. 255-289
Kap 12: Negative Reinforcement s. 291-302
Kap 13: Schedules of Reinforcement s. 304-323
Kap 16: Motivating Operations s. 374-389
Kap 21: Extinction s. 456-467
Kap 22: Differential Reinforcement s. 469-484
Kap 23: Antecedent Interventions s. 486-496
Kap 24: Functional Behavioral Assessment s. 500-523
Kap 25: Verbal Behavior s. 526-547
Kap 26: Contingency Contracting, Token Economy, and Group Contingencies s. 550-574
Kap 28: Generalization and Maintenance of Behavior change s. 614-655
384 sider

616.89142 An
Eikeseth, S. & F. Svartdal (red.) (2010). Anvendt atferdsanalyse: teori og praksis, 2. utgave
Oslo: Gyldendal akademisk ISBN 82-05-30181-6.
Kap. 3: Motivasjon s. 60-74
Kap. 4 Språk, regelstyring og bevissthet s. 80-96
Kap. 6: Nevrobiologi og læring s. 139-157
Kap. 9: Valg av atferdsanalyse og måter og bruke den på s. 207-219
Kap. 10: Autisme s. 223-239
Kap. 11: Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder og hyperkinetisk forstyrrelse s. 247-274
Kap. 12: Behandling av barn med atferdsforstyrrelser s. 275-290
Kap. 13: Trening av sosial kompetanse s. 294-314
Kap. 14: Atferdsproblemer hos mennesker med utviklingshemming s. 319-332
Kap. 16: Anvendelse av atferdsmedisin ved kronisk sykdom s. 355-376
172 sider

362.3 Ut
Eknes, J, Bakken T. E. Løkke, J. A & Mæhle. I. (red.) (2008). Utredning og diagnostisering. Utviklingshemming, psykiske lidelser og atferdsvansker. Oslo: Universitetsforlaget
Kap. 7: Somatisk differensialdiagnostikk ved utredning av atferdsvansker og mulige psykiatriske symptomer. s. 88-101
13 sider

362.3 Ut
Eknes, J & Løkke, J. A. (red.)(2009). Utviklingshemming og habilitering. Oslo: Universitetsforlaget
Kap. 5: Seksualitet – opplæring og veiledning s. 66-73
Kap. 9: Utviklingshemming og syn - en tilnærming i habiliteringsarbeidet i forståelse av ulike funksjoners og faktorers betydning for kommunikasjon og samspill s. 102-109
Kap. 14: Negativ frihet og evne til selvbestemmelse s. 153-160
Kap. 17: Hjelpemidler for forståelse, selvstendighet og deltagelse s. 191-201
Kap.18: Avtalestyring s. 203-211
Kap. 21: Utagering - utfordrende atferd s. 233-244
Kap. 22: Selvskading hos mennesker med alvorlig og dyp grad av utviklingshemming s. 245-253
Kap. 24: Utviklingshemming og kriminalitet s. 266-282
74 sider

616.8982 Gi
Gillberg, C. (1998). Barn, ungdom og voksne med Asperger syndrom: normale, geniale, nerder? 162 s.
Oslo: Ad notam Gyldendal. ISBN 82-417-0941-2
Kap. 1: Innledning s. 13-17
Kap. 2: Definisjoner s. 18-31
Kap. 6: Andre problemer s. 72-76
Kap. 7: Sterke sider s. 77-81
Kap. 8: Bakgrunnsfaktorer s. 82-87
33 sider

Gundersen, K. & moynahan, l. (2006). Nettverk og sosial kompetanse. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Kap. 11. trening av sosial kompetanse s. 157-163
Kap.12. Hva er sosial kompetanse s.163-167
Kap. 13 Forholdet mellom sosial kompetanse og avvikende atferd s. 167-179
Kap. 14 Teoretisk bakgrunn for trening av sosial kompetanse s. 181-201
Kap. 15 Trening av sosial kompetanse med grupper s. 203-252
Kap. 16 Implementering og generalisering s. 254-257
100 sider.

ArtikkeI i tidsskrift
Holth, P. (2005). An operant analysis of Joint Attention Skills. Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention, vol. 2, nr. 3, 160-175.
Hentet fra http://www.baojournal.com/JEIBI/JEIBI-VOL-2/JEIBI-2-3.pdf
15 sider

362.4 Mu
Horgen,T., K. Slåtta, A. Gjermestad (red.) (2010). Multifunksjonshemming, livsutfoldelse og læring. Oslo: Universitetsforlaget. ISBN: -82-15-00920-4
Kap. 3: Det nære språket – språkmiljø. Grunnleggende forhold for utvikling av gjensidig forståelse. s. 57-73
Kap. 4: Deltagelse s. 76-89
Kap. 8: En skoledag med glede og engasjement. Om viktige forhold i den gode skolehverdagen s. 141-164
Kap. 11: Tilpassede spill, hobbyer og hyggeaktiviteter s. 200-214
Kap. 12: Med mulighetens briller. Videoopptak som redskap til utvikling av felles forståelse og fagmiljø s. 214-228
80 sider

Artikkel i tidsskrift
Løkke, G. E. H., Olsen, F., Løkke, J. A., & Strømgren, B. (2010). Utforming av innendeltaker-design grafer i Microsoft ExcelTM 2007*. Norsk Tidsskrift for Atferdsanalyse nr. 2, s.55–67.
12 sider
Hentet fra http://www.nta.atferd.no/journalissue.aspx?IdDocument=186

371.928 Lø
Løvaas, O.I. (2003). Opplæring av mennesker med forsinket utvikling: grunnleggende prinsipper. Oslo: Gyldendal akademisk.
Kap. 6: Selvstimulerende atferd s. 55-59
kap. 7: Motivasjonsproblemer s. 61-65
Kap. 8: Oppmerksomhetsproblemer s. 69-71
Kap.10: Oppsummering av grunnleggende trinn i opplæringen, s. 89-98
Kap.13: Ikke-verbal imitasjon, s. 115-134
Kap.14: Innføring I språkprogrammer, s.135-139
Kap.15: Tidlig reseptivt språk, s 141-150
Kap.16: Diskriminasjonslæring, s.153–166
Kap.17: Reseptiv identifikasjon av objekter, s.167-173
Kap.18: Reseptiv identifikasjon av handlinger, s.175-179
Kap.19: Tidlige lekeferdigheter, s.181-192
Kap.21: Selvhjelpsferdigheter, s.11–225
kap. 22: Verbal imitasjon s.33-255
Kap 23: Ekspressiv benevning av objekter s.257-260
Kap 24: Ekspressiv benevning av handlinger s.261-263
Kap.26 Tidlig grammatikk: jeg vil ha, jeg ser, jeg har s 279-285
Kap.30 PECS: Kommunikasjonsstrategier for visuelt sterke barn, s.361-375
Kap.33 Innsamling av data, s.385-395
Kap.35 Hvordan tilrettelegge for tidligintervensjon i Norge, s.409-416
167 sider

Artikkel i tidsskrift
MacDonald, R., Anderson, J., Dube, W. V., Geckeler, A., Green, G.,Holcomb, W., et al. (2006). Behavioral assessment of joint attention: A methodological report. Research in Developmental Disabilities, vol. 27, nr. 2, s. 138-150.
12 sider

McDonnel, A. (2010). Managing aggressive behavior in care settings. Understanding and applying low arousal approaches. Wiley-blackwell – kommer på norsk i august/
200 sider

616.8589 Rø
Rønhovde, L. I. (2004). Kan de ikke bare ta seg sammen: om barn og unge med ADHD og Tourette syndrom, 308 s. (2. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk ISBN 82-05-32992-3.
Kap. 2: Diagnostisering og diagnosekriterier s. 44-52
Kap. 3: Fra småbarnsalder til ung voksen: kjennetegn på ADHD og Tourette syndrom s. 65-83
Kap. 6: Medikamentell behandling s.154-165
Kap. 9: Kan de ikke bare ta seg sammen? : atferdsvansker og konfliktløsning s. 243-267
61 sider

Artikkel i tidsskrift
Salthe, G. (2004). Frihet og ansvar for personer med mentale handikap.
I: SOR rapport, vol. 50, nr. 4, s. 38-53. http://www.samordningsradet.no/no/topmeny/tidsskriftet_rapport/
15 sider

Artikkel i tidsskrift
Salthe, G. (2004). Personer med mentale handikap: deltakere og objekter: del 1.
I: SOR rapport, vol. 50, nr. 2, s. 17-25. http://www.samordningsradet.no/no/topmeny/tidsskriftet_rapport/
8 sider

Artikkel i tidsskrift
Salthe, G. (2004). Personer med mentale handikap: deltakere og objekter: del 2.
I: SOR rapport, vol. 50, nr. 3, s. 25-33. http://www.samordningsradet.no/no/topmeny/tidsskriftet_rapport/
8 sider

371.914 Te
von Tetzchner, S. & H. Martinsen (2002). Alternativ og supplerende kommunikasjon: en innføring i tegnspråksopplæring og bruk av kommunikasjonshjelpemidler for mennesker med språk- og kommunikasjonsvansker, (2. utg). Oslo: Gyldendal akademisk ISBN 82-05-30444-0.
Kap. 1: Alternativ og supplerende kommunikasjon s. 7-33
Kap. 2: Kommunikasjonshjelpemidler s. 35-64
55 sider

Artikkel i tidsskrift
Øyen, B. (2002). Tidlig intervensjon og høydosetiltak for barn med store hjerneskader. Diskriminanten,
vol. 29, nr. 1, s. 35-45 URL: http://www.nta.atferd.no/
10 sider

346.0138 Lo
Lov om sosiale tjenester kapittel 4A: rettsikkerhet ved bruk av tvang og makt overfor enkelte personer med psykisk utviklingshemming (2004). , 91 s. Oslo: Sosial- og helsedirektoratet (Rundskriv IS 10/2004)
ISBN 82-8081-049-8
http://helsedirektoratet.no/publikasjoner/lov-om-sosiale-tjenester-kapittel-4a/Publikasjoner/lov-om-sosiale-tjenester-kapittel-4a.pdf

Lov om kommunale helse- og omsorgstjenester m.m. (helse- og omsorgstjenesteloven) LOV 2011-06-24 nr 30: kapittel 9: rettsikkerhet ved bruk av tvang og makt overfor enkelte personer med psykisk utviklingshemming
www.lovdata.no

Samlet 1360 sider