Alle publikasjoner ved instituttet

• Sanchez, Zila M.; Valente, Juliana Y.; Gubert, Fabiane A.; Galvão, Patrícia P. O.; Cogo Moreira, Hugo & Rebouças, Lidiane N. [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2024). Short-term effects of the strengthening families Program (SFP 10–14) in Brazil: a cluster randomized controlled trial. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health (CAPMH). ISSN 1753-2000. 18(1). doi: 10.1186/s13034-024-00748-6.
• Thorstensen, Jon Sverre; Karlsen, Kristine Høeg & Warem, Øystein Sverre (2024). Lydens magi: En empirisk studie av grunnskolelærerstudenters erfaringer med storyline . Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. Vis sammendrag

  Lærerstudenter oppnår dypere læring når de deltar aktivt i sin egen læringsprosess. Det er mange metoder som tilrettelegger for aktiv deltakelse, deriblant den estetiske og tverrfaglige metoden storyline. Her ser vi på studentenes erfaringer med å integrere lyd og musikalsk komponering i denne studentaktive metoden. Vi har samlet data fra to lærerutdanningsinstitusjoner i Norge, hvor studentene var involvert i et storylineforløp. Lærerstudentene hadde gjennomgående lite formell kompetanse i musikk. Det vi undersøker er hvilke erfaringer og grad av mestring studentene opplevde gjennom lydarbeidet, uten klare skillelinjer mellom «musikk», «lyd» og «støy». Videre undersøker vi hvordan bruken av lyd kan rette oppmerksomheten mot den auditive sansen i læringsprosessen, samt hvordan dette kan bidra til å øke studentenes forståelse for og emosjonelle tilknytning til det fiktive universet som de skaper i en storyline.

• Bradway, Meghan; Gabarron, Elia; Larbi, Dillys; Breivik, Elin; Muzny, Miroslav & Årsand, Eirik (2024). What the textbooks don’t teach about the reality of running a digitally enabled health study: an interpretative phenomenological interview study. BMC Digital Health. ISSN 2731-684X.
• Ulriksen, Line Britt; Bilet-Mossige, Marthe; Cogo Moreira, Hugo; Øien, Roald A & Nordahl-Hansen, Anders (2024). Reading instruction for students with intellectual disabilities who require augmentative and alternative communication: A multiple single case study with baseline, posttest, follow-up, and maintenance. Research in Developmental Disabilities. ISSN 0891-4222. 151. doi: https:/doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104790. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The purpose of the current study was to examine whether seven children, aged 6–10 years, with intellectual disabilities who require augmentative and alternative communication, could acquire phonological awareness and reading skills by using a reading material that is based on research on the evidence-based reading program Accessible literacy learning. The effect of the measures has been examined using a multiple single-case design with baseline, posttest, follow-up, and maintenance. All the teachers were trained to deliver the reading intervention in the students’ familiar place at school. The results indicated that students with intellectual disabilities who require augmentative and alternative communication could acquire phonological awareness and decoding by working systematically with reading material based on evidence-based strategies.

• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Vi hadde litt ulik forståelse av tid – Forhandling og samarbeid om utviklingen av en kunsthendelse i dans for elever i skolen . Nordic Journal of Dance: practice, education and research. ISSN 1891-6708. 15(1), s. 4–19.
• Bjørkvold, Tuva; Karlsen, Kristine Høeg & Krallinger, Kjersti Bartnæs (2024). Flerfaglig, tverrfaglig eller fagovergripende En studie av lærerstudenters argumentasjon på muntlig eksamen i begynneropplæring . Acta Didactica Norden (ADNO). ISSN 2535-8219. 18(1). doi: 10.5617/adno.9901.
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through the Codesign of Cultural Heritage with the Use of Augmented Reality (AR) Technology. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 56–61. Vis sammendrag

  In the current study, we focus on student teachers’ perceptions of their involvement in interprofessional collaboration (IPC) as part of a mandatory course centered around The Cultural Schoolbag (TCS). The course emerged through collaborative efforts, drawing participants from the fields of education, design, and culture, guided by core principles of participatory design. Our article explores how student teachers perceive their participation, their roles, and responsibilities in promoting democracy, as well as their experiences in facilitating TCS learning processes within their educational context. To analyze student teachers’ active participation in the TCS, we employ an analytical framework that differentiates between three types of democratic participation: “about,” “for,” and “through.” We find that by enhancing student teacher’s ability to contribute to the design of the TCS through the course, they gained firsthand experience working with democratic participation. Hence, their autonomy as educators increases, allowing them to voice concerns and foster active learning during their placement.

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Stigberg, Susanne Koch (2024). Transprofessional Course Design in Teacher Education. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 49–55. Vis sammendrag

  In today’s rapidly changing world, educators stand at the crossroads. Tomorrow’s teachers are responsible of equipping their pupils with essential 21st-century skills, a task that transcends mere professional boundaries. As the educational landscape evolves, teacher education programs grapple with the mandate to adapt curricula to this new societal complexity. Our study delves into uncharted territory: the intersection where arts, culture, technology design and pedagogy converge. Collaborations between stakeholders from these diverse domains yield a wealth of insights. Through codesign, we negotiate roles, seeking common ground - a reflective practice that may give rise to a “third space”. Drawing from our analyses, we propose essential aspects for facilitators of such processes to consider. These insights could contribute to the goal of nurturing safe, innovative “third” spaces where educators assume new roles and shape the future of interdisciplinary course design in teacher education.

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Skregelid, Lisbet (2024). Facilitating Labs for Innovating Cross-sectorial Collaborations in Teacher Education. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 978-1-68558-163-3. s. 22–29. Vis sammendrag

  Teacher education programs should equip future teachers with the knowledge and experience needed to engage in cross-sectorial collaborations with external partners. Within our teacher education programs, we have strategically planned and organized multiple labs to explore how such learning activities should be designed. In this article, we present and discuss the implementation and impact of the three labs from the perspective of the project leaders. By using the design choice framework for co-creation, we shed light on the decision-making process undertaken by project management to facilitate these labs as third spaces.

• Pedersen, Cathrine; Aagaard, Toril; Daus, Stephan; Nagel, Ilka; Amdam, Synnøve Hedemann & Solbue, Karl Vika [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2024). Profiling teacher educators’ strategies for professional digital competence development. Teachers and Teaching: theory and practice. ISSN 1354-0602. s. 1–20. doi: 10.1080/13540602.2024.2336612.
• Mebostad, Mette Ingebrigtsen; Orm, Cathrine; Orm, Stian & Nordahl-Hansen, Anders Johan (2024). School Refusal Behaviour and Social Skills in Children with Attention-Deficit/hyperactivity Disorder. International Journal of Disability, Development and Education. ISSN 1034-912X. doi: 10.1080/1034912X.2024.2355340. Fulltekst i vitenarkiv
• Gabarron, Elia; Larbi, Dillys; Rivera-Romero, Octavio & Denecke, Kerstin (2024). Human factors in AI-driven digital solutions for increasing physical activity: A scoping review. JMIR Human Factors. ISSN 2292-9495. doi: 10.2196/55964.
• Engeness, Irina; Kunna Segaran, Meerita & Krange, Ingeborg Hognestad (2024). Learning to write in English: Development of conceptual understanding in the writing process with feedback from artificial intelligence and collaborating peers. I Skulstad, Aud Solbjørg (Red.), Current issues in English Teaching . Fagbokforlaget. ISSN 9788245047189.
• Solbakken, Line Elisabeth; Bergvik, Svein Hugo & Wynn, Rolf (2024). Breaking down barriers to mental healthcare access in prison: a qualitative interview study with incarcerated males in Norway. BMC Psychiatry. ISSN 1471-244X. 24(1). doi: 10.1186/s12888-024-05736-w.
• Aagaard, Toril; Amdam, Synnøve Hedemann; Nagel, Ilka; Vika, Karl Solbue; Andreasen, Johan Kristian & Pedersen, Cathrine [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). Teacher preparation for the digital age: Is it still an instrumental endeavor? Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. s. 1–15. doi: 10.1080/00313831.2024.2330927. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsson, Fredrik; Fylkesnes, Sandra & Yri, Jørgen Sørlie (2024). Decolonizing Higher Education in Norway: Critical Collaborative Autoethnographic Reflections on a University Pedagogy Course. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. ISSN 2387-5739. 10 (nr 3). doi: 10.23865/ntpk.v10.5918.
• Nordahl-Hansen, Anders & Cogo Moreira, Hugo (2024). Very low association between multidimensional musical environment exposure and musical perception skills among children: Evidence from a large multilevel cross-sectional study. Psychology of Music. ISSN 0305-7356. doi: 10.1177/03057356241235665. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study aimed to explore whether music perception is correlated with the load of exposure to musical activities in daily life, such as attending musical events, playing an instrument, attending music classes (at school or for a social project), and the time children spend listening to music using a non-experimental design. We are reusing data from the studies by Barros et al. and Cogo-Moreira & Lamont, from a random school-based sample (multilevel design) including 1,006 children from first to fifth grade in 14 schools in São Paulo, Brazil. Data were collected using the “M-factor”, a new paradigm to assess music perception, and a questionnaire to track children’s self-reported musical activities related to their individual daily lives in different environments (home and school). At the within-participants level, self-reported exposure to music activity accounted for only 5.3% of the variance in music perception after adjusting for age and sex. Hence, the magnitude of the association between music exposure and music perception skills was small when both music exposure and music perception skills were evaluated under continuous scores and using a heterogeneous population.

• Bystad, Martin Kragnes; Grønli, Ole Kristian & Wynn, Rolf (2024). Major depression mistaken as frontotemporal dementia due to PET scan. JRSM open. ISSN 2054-2704. doi: 10.1177/20542704241241113.
• Caetano, Sheila C.; Mariano, Marília; da Silva, Anderson Ribeiro; Mendes-Sousa, Marília Moreira; Ferreira, Natália Alexandre & Cogo Moreira, Hugo [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2024). Effectiveness of the Elos 2.0 Program, a Classroom Good Behavior Game Version in Brazil. International Journal of Mental Health and Addiction. ISSN 1557-1874. doi: 10.1007/s11469-024-01256-6.
• Ramsdal, Gro Hilde & Wynn, Rolf (2024). Do Two Weeks in a Learning Camp after Ninth Grade Make a Difference? Experiences of Demotivated Boys with an Increased Risk of School Dropout. Behavioral Sciences. ISSN 2076-328X. 14(3). doi: 10.3390/bs14030189.
• Skafle, Ingjerd; Gabarron, Elia & Nordahl-Hansen, Anders (2024). Social media shaping autism perception and identity. Autism. ISSN 1362-3613. doi: 10.1177/13623613241230454.
• Larbi, Dillys; Wynn, Rolf; Trondsen, Marianne Vibeke; Årsand, Eirik; Zanaboni, Paolo & Denecke, Kerstin [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). What do adults living with obesity want from a chatbot for physical activity? – a qualitative study. BMC Digital Health. ISSN 2731-684X. 2. doi: 10.1186/s44247-024-00070-3. Fulltekst i vitenarkiv
• Ramsdal, Gro Hilde & Wynn, Rolf (2024). Do fourteen days in a learning camp after ninth grade make a difference? Experiences of demotivated boys with an increased risk of school dropout. Behavioral Sciences. ISSN 2076-328X.
• Bergstedt, Bosse (2024). Det rhizomatiska ljudet. Educare. ISSN 1653-1868.
• Bergstedt, Bosse (2024). Ögonblicket: när världen blir en aktör i a/r/tography. Nordic Journal of Art and Research (A & R). ISSN 2535-7328.
• Menezes, Felipe Toscano Lins de; Lopes, Alexandre Bussinger; Alencar, Jéssica Monique Dias; Bichuetti, Denis Bernardi; Souza, Nilton Amorim de & Cogo Moreira, Hugo [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). A mixture model for differentiating longitudinal courses of multiple sclerosis. Multiple Sclerosis and Related Disorders. ISSN 2211-0348. 81. doi: 10.1016/j.msard.2023.105346.
• Ernst, Monique; Cogo Moreira, Hugo; Desai, Jay & Merke, Deborah P. (2024). Sexual dimorphism in anxiety is programmed in-utero by sex-steroids: Proof of concept using a disease-model and stress responses to COVID pandemic: Early testosterone (CAH) on anxiety response to chronic stress. Psychiatry Research. ISSN 0165-1781. 331. doi: 10.1016/j.psychres.2023.115623.
• Reinertsen, Anne Beate & Ryen, Anne (2024). Ethics As a Minor Form of Politics and Theory in Activist Research. Diametros: An Online Journal of Philosophy. ISSN 1733-5566. s. 1–16. doi: 10.33392/diam.1925.
• Fylkesnes, Sandra; du Plessis, Danelle & Massao, Prisca Bruno (2024). What can critical perspectives on whiteness do for post-racial teacher education? A review of studies from the “nice” Norwegian context. Teaching and Teacher Education : An International Journal of Research and Studies. ISSN 0742-051X. 140, s. 1–12. doi: 10.1016/j.tate.2024.104487. Vis sammendrag

  In “post-racial” societies, colour-blind racism tends to persist, enabling whiteness to proliferate as part of the governmentally mandated educational fabric. Reviewing studies from 2008 to 2020 in the Norwegian context that utilise critical perspectives on whiteness, this article reveals a growing body of research showing whiteness working through (1) avoidance of race, (2) simultaneous privileging of invisibility and marking of Otherness, (3) institutionalised discourse, (4) embodiments of racialised Othering and (5) researcher positionality. Drawing on these findings, we examine how critical perspectives on whiteness might benefit “post-racial” teacher education and propose potential future educational and research directions relevant to “post-racial” societies.

• Reinertsen, Anne Beate & Ryen, Anne (2024). Ethics as a minor form of politics and theory in activist research. Diametros: An Online Journal of Philosophy. ISSN 1733-5566. Vis sammendrag

  To do minor activist research is to make use of prompts and displacements to mark and produce new subjectivities, spatialities, and temporalities. To do minor activist research is to unsettle received discourses, narratives, and material social practices of power to develop means of resistance in new and different registers. Training the imagination for a collaboratively accomplished re/presentation of data through creating points of encounters, engendering affirmative perspectivists ethos. Re/presenting data as a space in which own thinking is challenged providing a perspective of the storying practices across participants and across different disciplinary, ideological, or personal boundaries within the researcher´s and the researched specific positioning. It requires getting everyone to participate in the ‘analysis’ of data and then getting everyone ‘inside’ the text: situating data-inquiries in immanence. It therefore demands a liberation from old scripts, and challenges how everyone is transformed into text. A perspectivist ethos being simultaneously means and objective for avoiding reproduction of both old scripts and ethics.

• Lopez Campos, Guillermo; Gabarron, Elia; Martin-Sanchez, Fernando; Merolli, Mark; Petersen, Carolyn & Denecke, Kerstin (2024). Digital Interventions and Their Unexpected Outcomes - Time for Digitalovigilance? Studies in Health Technology and Informatics. ISSN 0926-9630. 310, s. 479–483. doi: 10.3233/SHTI231011.
• Singh, Ammar Bahadur & Anders, Mørch (2024). Instructors’ Epistemic Intervention Strategies in MOOC Discussion Forums. Journal of Educators Online. ISSN 1547-500X. 21(1). doi: 10.9743/JEO.2024.21.1.5. Fulltekst i vitenarkiv
• Shavard, Galina; Afdal, Hilde Wågsås & Mausethagen, Sølvi (2024). Redefining teacher quality in the context of increased accountability in Norway: Professional ethics as practiced. I Damgaard Knudsen, Lars Emmerik; Wiberg, Merete; Bjerg Petersen, Karen & Haastrup, Lisbeth (Red.), Teacher Ethics and Teaching Quality in Scandinavian Schools: New Reflections, Future Challenges, and Global Impacts. Routledge. ISSN 978-1-032-50930-3. s. 19–33.
• Ramsdal, Gro Hilde & Wynn, Rolf (2024). Guttas Campus sett fra et teoretisk ståsted. I Mekki, Omar; Roald, Knut & Tronsmo, Per (Red.), Guttas Campus – et intensivt læringsløp for gutter som vil styrke seg faglig, personlig og sosialt. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202798031.
• Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik (2023). Design and Effectiveness of Video Interview in a MOOC. I Keane, Therese; Lewin, Cathy; Brinda, Torsten & Bottino, Rosa (Red.), Towards a Collaborative Society Through Creative Learning: IFIP World Conference on Computers in Education, WCCE 2022, Hiroshima, Japan, August 20–24, 2022, Revised Selected Papers. Springer. ISSN 978-3-031-43393-1. s. 286–297. doi: https:/doi.org/10.1007/978-3-031-43393-1_26.
• Krange, Ingeborg Hognestad; Kunna Segaran, Meerita; Gamlem, Siv Therese Måseidvåg; Moltudal, Synnøve & Engeness, Irina (2023). A Triple Challenge: Students’ Identification, Interpretation, and Use of Individualized Automated Feedback in Learning to Write English as a Foreign Language. ID&A Interaction design & architecture(s). ISSN 1826-9745. s. 39–63. doi: 10.55612/S-5002-059-001.
• Afdal, Hilde Wågsås & Lorentzen, Marte (2023). Bachelor- og masteroppgaver som uttrykk for forskningsbasering i lærerutdanningene, En forskningsbasert skole? Forskningens plass i lærerutdanning og skole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215065540. s. 149–175. doi: https:/doi.org/10.18261/9788215065540-23-08.
• Denecke, Kerstin; Rivera-Romero, Octavio; Merolli, Mark; Miron-Shatz, Talya; Gabarron, Elia & Petersen, Carolyn (2023). How Participatory Health Informatics Catalyzes One Digital Health. Yearbook of Medical Informatics. ISSN 0943-4747. 32(1), s. 48–54. doi: 10.1055/s-0043-1768727. Fulltekst i vitenarkiv
• Gabarron, Elia; Reichenpfader, Daniel & Denecke, Kerstin (2023). Exploring the Evolution of Social Media in Mental Health Interventions: A Mapping Review. Yearbook of Medical Informatics. ISSN 0943-4747. 32(1), s. 152–157. doi: 10.1055/s-0043-1768730. Fulltekst i vitenarkiv
• Røkenes, Fredrik Mørk; Andreasen, Johan Kristian; Aagaard, Toril; Nagel, Ilka; Amdam, Synnøve Hedemann & Pedersen, Cathrine [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). Digital nødundervisning under covid-19-nedstengning: Lærerutdanneres utvikling av profesjonsfaglig digital kompetanse. Nordic Journal of Digital Literacy. ISSN 1891-943X. 18(4), s. 234–245. doi: 10.18261/NJDL.18.4.3. Fulltekst i vitenarkiv
• Nordahl-Hansen, Anders ; Cogo Moreira, Hugo; Panjeh, Sareh & Quintana, Daniel (2023). Redefining effect size interpretations for psychotherapy RCTs in depression. Journal of Psychiatric Research. ISSN 0022-3956. 169, s. 38–41. doi: 10.1016/j.jpsychires.2023.11.009. Fulltekst i vitenarkiv
• Donolato, Enrica; Toffalini, Enrico; Rogde, Kristin; Nordahl-Hansen, Anders ; Lervåg, Arne & Norbury, Courtenay Frazier [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). Oral language interventions can improve language outcomes in children with neurodevelopmental disorders: A systematic review and meta-analysis. Campbell systematic reviews. ISSN 1891-1803. 19(4), s. 1–48. doi: 10.1002/cl2.1368. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i Cristin

• Nuttall, Joce; Reinertsen, Anne Beate & Armstrong-Read, Arvay Hinemoa (2023). Learning to Lead in Early Childhood Education: New Methodologies for Research and Practice. Cambridge University Press. ISBN 978-1-316-51928-8. 164 s.
• Reinertsen, Anne Beate & Thomas, Louise M (2023). Poshumanist Research and Writing as Agentic Acts of Inclusion: Knowledge Forced Open. Routledge. ISBN 9781032226798. 182 s.
• Reinertsen, Anne Beate (2023). Inkludering i praksis: barnet som måleindikator for kvalitet. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-4095-1. 140 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Lund, Beate & Lunde, Merete Ellen (2024). Veiledning i partnerskap.
• Lunde, Merete Ellen & Lund, Beate (2024). Barnehagelærerpodden med Lund & Lunde. "Den interkulturelle barnehagelæreren." Med virksomhetsleder Tamara Dzolic Mujakic. [Internett]. https://www.hiof.no/tjenester/kunnskap/podkast/.
• Lund, Beate; Lunde, Merete Ellen; Fredheim, Nina Skajaa & Johansen, Ann-Kristin (2024). Poskastserien Forskningsprek. "Studentenes praksis skal være likeverdig med undervisningen de får på campus." Med høgskolelektor Beate Lund og høgskolelektor Merete Ellen Lunde HiØ . [Internett]. https://www.hiof.no/tjenester/kunnskap/podkast/.
• Lund, Beate; Høydalsvik, Torhild Erika Lillemark; Lunde, Merete Ellen; Kleive, Hildegunn Valen; Moltudal, Synnøve & Krogevoll, Aleksander [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). Yrkesretting og profesjonsrelevans; Simulering som profesjonsretting i lærerutdanningene.
• Lund, Beate; Lunde, Merete Ellen; Valen Kleive, Hildegunn; Krogevoll, Aleksander; Heggedal Moltudal, Synnøve & Lillemark Høydalsvik, Torhild Erika [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). Yrkesretting og profesjonsrelevans; Simulering som profesjonsretting i lærerutdanningene.
• Ødegård, Magnar & Dyrnes, Eva Martinsen (2024). Berikelsesperspektivet og inkluderende praksis. .
• Pedersen, Cathrine; Aagaard, Toril; Daus, Stephan; Nagel, Ilka; Amdam, Synnøve Hedemann & Vika, Karl Solbue [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2024). Profiling teacher educators’ strategies for professional digital competence development. Teachers and Teaching: theory and practice. ISSN 1354-0602. doi: 10.1080/13540602.2024.2336612.
• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). We had different understandings of time - codesign and negotiation of an artful encounter for children in schools.
• Sennerud, Hege Cathrin; Sekkouri, Sandra Elise & Kaltzakorta, Igor (2024). Profesjonsfaglig digital kompetanse i barnehagen.
• Wynn, Rolf (2024). Psykiske plager hos veteraner.
• Sennerud, Hege Cathrin; Jæger, Mette Stangeløkka barnehage & Langvik, Joran (2024). Fra tause fordommer til tverrelasjonell kunnskap. Brobyggere.
• Hagelia, Marianne (2024). Kunstig intelligens i kirkens arbeid? Chat GTP som innsiktsverktøy i kommunikasjonsarbeidet i kirken.
• Hagelia, Marianne (2024). Sofasamtale om KI og vurdering, paneldeltaker.
• Hagelia, Marianne (2024). Paneldeltaker AI+.
• Hagelia, Marianne (2024). Chatboter som læringsassistent.
• Nordahl-Hansen, Anders (2024). Autisme: – Veldig mange har følt på dyp utenforskap. [Avis]. Dagsavisen.
• Nordbakke, Monica; Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini); Tangen, Steffen; Glomsrød, Anne-Lene Løvig & Knudsen, Espen Syvderud (2024). Jeg vil gjøre dette igjen! (elev 7. trinn) - Når vi utforsker nye læringsareanaer sammen . Vis sammendrag

  Bli med på vår reise, jorda rundt, ut i skogen, og inn i mørket. Opplev engasjementet og læringen som skjer. Vi utfordrer tradisjonelle læringsarenaer og læringssituasjoner, og jobber for en aktiv og variert hverdag, hvor lek har en sentral posisjon for spontane opplevelser og gode læringsøyeblikk.

• Jamouchi, Samira; Nygaard-Joki, Sonja & Hallman, Linda Anneth (2024). Sammenfiltring mellom skolebarn og ull fra norsk spelsau . Vis sammendrag

  Norge produserer ca. fire millioner kilo med ull hvert år. Omtrent 75 prosent av all den ullen som produseres i Norge, ikke brukes i norsk industri. (en del sauebønder får så dårlig betalt for ullen at de heller brenner, kaster eller graver den ned i stedet for å levere den? Særlig gjelder det de sauebøndene som har de tradisjonelle norske sauerasene gammelnorsk sau, grå trøndersau og gammelnorsk spælsau med naturlig farget ull. Kilde: forskesonen.no) Det er nettopp denne ulne kunstneren og førstelektor i kunst og handverk Samira Jamouchi tok med seg til Gimle skolen da hun møtt elevene på Gimle skole ble invitert til kroppslig og sanselig erfaring med ulltoving. Ull er et naturmateriale som er nedbrytbar, den blir til jord. Den inneholder ingen plastmateriale og forurenser ikke naturen, som vi er en del av og lever i. Ull er et material med mange interessante egenskaper som barna kan lære og bli kjent med gjennom direkte erfaring på den. Det er en utmerket måte å koble (skole)barn med naturen. Ved å ta med naturen inn i skolen. Når høgskolelektor Sonja Nygaard-Joki og rektor Linda Anneth Hallman samtaler med elevene 5 uker senere får vi vite at møte med rå ull var overaskende opplevelse.

• Jamouchi, Samira; Nygaard-Joki, Sonja & Hallman, Linda Anneth (2024). Berør og bli berørt av ullfiber. Vis sammendrag

  Rå ull skaper forbindelser mellom aktive kropper, i møte med duftende materiale. I denne faglig foredrag organisert som en workshopen inviteres du til aktiv deltakelse, der sansene vekkes uten sko og sokker. På lik linje med elevene på Gimle skole, får du være med på kroppslig og sanselig erfaring med ulltoving.

• Nordahl-Hansen, Anders (2024). Forteller om autisme – fra innsiden og ut. [Avis]. Dagsavisen.
• Bjordal, Fred Rune & Søreide, Gunn Elisabeth (2024). Constructing Teacher Identity in Children’s Screen Media: A Nordic Perspective.
• Wynn, Rolf; Bellika, Johan Gustav; Fernandez, Lorena & Salcedo, Vicente Traver (2024). THE POPULATION-BASED TROMSØ 8 STUDY AND E-MENTAL HEALTH.
• Ramsdal, Gro Hilde & Wynn, Rolf (2024). GUTTAS CAMPUS’ – PARTICIPANTS’ EXPERIENCES OF A GROUP-BASED INTERVENTION TO PREVENT SCHOOL DROPOUT.
• Kalandadze, Tamara & Cathrine, Redi (2024). Lived Experiences of Developmental Language Disorder (DLD).
• Skafle, Ingjerd (2024). Social media and autism. Influence, sources of information and misinformation.
• Skafle, Ingjerd (2024). Sosiale medier og autisme: Påvirkning, informasjonskilder og feilinformasjon.
• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). From motion to pedagogy – Dance as a catalyst for empowering future teachers in cross-sector collaborations .
• Häbler, Camilla & Spernes, Kari Iren (2024). Perspective-Taking through Fiction - Possibilities for future teachers to gain insight into diversity.
• Ulla, Bente (2024). Kropp som kunnskapskjelde.
• Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina & Ulla, Bente (2024). Undervisningsmetodologi i barnehagepedagogikk og småbarnsvitenskap. .
• Lindahl, Anne Grete; Luthen, Geir Sverre; Jensen, Magne Skibsted & Kjærnes, Tone Søs (2024). Veiledningsbasert etterutdanning for nye lærere i videregående opplæring.
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2024). Veiledning, motstand og tillit.
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2024). Veiledning og vitalitet -når livskraft gis betydning.
• Nordahl-Hansen, Anders ; Dechsling, Anders; Herrebrøden, Marte Karoline; Johansson, Veslemøy Maria Fossum & Ulriksen, Line Britt (2024). Pågående studie om foreldres holdninger til skoletilbud ønsker deltakere til undersøkelse. [Internett]. stiftelsensor.no.
• Nordahl-Hansen, Anders (2024). Autisme som underholdning. [Radio]. NRK P2.
• Nygaard-Joki, Sonja; Dyrnes, Eva Martinsen & Brynildsen, Stine Malin (2024). Omvendt undervisning (Flipped Classroom) for yrkesfagslærere.
• Hagelia, Marianne (2024). [AI og chatboter] - Vil være avgjørende i framtidas arbeidsmarked. [Avis]. Gjengangeren.
• Hagelia, Marianne (2023). Skolen og samfunnet svikter de unike teknologitalentene. [Fagblad]. Utdanning.no.
• Hagelia, Marianne (2023). Foreldreprat: Ditt unge kodetalent. [TV]. Tekna.
• Hagelia, Marianne (2023). Skolene svikter på mange områder, ifølge ny forskningsrapport. [Internett]. Dysleksi Norge.
• Stenbock-Haakestad, Heidi (2023). UTDyP - nærmiljøet som læringsarena.
• Stenbock-Haakestad, Heidi (2023). Can a teacher be human? .
• Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik & Hagelia, Marianne (2023). Promptization: The emergence of a new competence to master Generative AI?
• Hordvin Johnsen, Juni & Gabarron, Elia (2023). Deler sykdommen på Tiktok: - Følte meg levende død. . [Internett]. TV2.
• Mägdefrau, Jutta; Köstler, Verena & Caspari-Sadeghi, Sima (2023). Action Research in der Hochschullehre. Methoden und Befunde. Empirische Pädagogik. ISSN 0931-5020.
• Bergstedt, Bosse (2023). ATT BLI TILL MED VÄRLDEN. Essäer om partiklar, kroppar, poesi, pedagogik och andra gränsfenomen.
• Bergstedt, Bosse (2023). ”Ved det nyt år. Fire pædagogiske filosoffer, der ændrede os.”.
• Bergstedt, Bosse (2023). Sjønlitterære virkemidler i formidling av faglittertur.
• Bergstedt, Bosse (2023). Praktiknära forskning och postkvalitativa metoder.
• Bergstedt, Bosse; Jamouchi, Samira & Do, Lap-Xuan (2023). Roundtable as a playroom event and place of artistic becoming .
• Bergstedt, Bosse (2023). Superpositions and Entanglement. What happens in the event of agential cuts.
• Bergstedt, Bosse (2023). Superpositions and Entanglement. What happens when a phenomenon is observed?
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Lindahl, Anne Grete & Tone Søs, Kjærnes (2023). Hva forteller nyutdannede lærere om hvordan et samlingsbasert etterutdanningstilbud  bidrar til deres profesjonsutvikling? .
• Nagel, Ilka (2023). Teacher Educators’ positioning and task perception concerning the facilitation of digital competence .
• Nohr, Magnus (2023). Når bokstavane stokkar seg. [Radio]. https://radio.nrk.no/serie/ekko/sesong/202309/MDFP02015623?f.
• Nohr, Magnus (2023). Taperne kan bli vinnerne av KI-revolusjonen. [Avis]. https://www.aftenposten.no/kultur/i/wAzroA/taperne-kan-bli-v.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i undervisning og læring .
• Nohr, Magnus (2023). Kan kunstig intelligens erstatte læreren? .
• Nohr, Magnus (2023). Kan læreren erstattes av kunstig intelligens?
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og tilrettelagt undervisning .
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og produksjon av læringsinnhold .
• Nohr, Magnus (2023). kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet med O365.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og tilrettelagt undervisning .
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i undervisning.
• Nohr, Magnus (2023). Paneldebatt om kunstig intelligens.
• Nohr, Magnus (2023). Nye verktøy i læringa og eleven si rolle .
• Nohr, Magnus (2023). kunstig intelligens i undervisning og Studentaktiv læring med digitale hjelpemidler.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens – Dyslektikerens beste venn!
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings og vurderingsarbeidet.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings og vurderingsarbeidet.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet.
• Nohr, Magnus (2023). Studentaktiv undervisning med digitale hjelpemidler.
• Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet.
• Nohr, Magnus (2023). A Taxonomy Of Video Genres .
• Nohr, Magnus (2023). Suksesskriterier for MOOC/nettbasert undervisning .
• Nohr, Magnus (2023). Bruk av video i undervisning.
• Nohr, Magnus (2023). Innovativ digital undervisning - hvordan kan teknologi øke kvaliteten på undervisning?
• Nohr, Magnus (2023). Universell utfordring eller universell utforming?
• Nohr, Magnus (2023). Universell utfordring eller universell utforming?
• Nohr, Magnus (2023). ChatGPT -muligheter og utfordringer.
• Nohr, Magnus (2023). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy?
• Nohr, Magnus (2023). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy?
• Nohr, Magnus (2023). ChatGPT -muligheter og utfordringer.
• Nohr, Magnus (2023). Universell utforming i praksis.
• Nohr, Magnus (2023). Videobasert undervisning/taksonomi .
• Børtveit, Line; Nordgreen, Tine & Nordahl-Hansen, Anders (2023). Corrigendum: Therapists' experiences with providing guided internet-delivered cognitive behavioral therapy for patients with mild and moderate depression: a thematic analysis (Front. Psychol., (2023), 14, 1236895, 10.3389/fpsyg.2023.1236895). Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078. 14. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1274464.
• Nygaard-Joki, Sonja & Brynildsen, Stine Malin (2023). En språkassistent i sekken? Teknologi i det flerspråklige klasserommet. .
• Nygaard-Joki, Sonja (2023). Lærerens KI-kompetanse.
• Nygaard-Joki, Sonja & Brynildsen, Stine Malin (2023). Å bruke video og podcast i yrkesfag.
• Kalandadze, Tamara (2023). Neurodiverse academics call for better inclusion in research. [Internett]. https://www.port.ac.uk/news-events-and-blogs/news/neurodiver. Vis sammendrag

  A group of academics say autistic, ADHD, dyslexic, and dyspraxic people are often considered objects of study rather than active research contributors

• Brännström, Martta (2023). Hvordan påvirker yrkesfaglærerens profesjonelle skjønn forståelsen og håndteringen av livet i klasserom?
• Kalandadze, Tamara (2023). Developmental Language Disorder in Georgia: Terminology and diagnostic criteia .
• Kalandadze, Tamara (2023). Open Science: What? Why? How?
• Kalandadze, Tamara (2023). Relationship between language, speech and communication skills and mental health.
• Nagel, Ilka & Amdam, Synnøve Hedemann (2023). Kompetansepakke i digital kompetanse for skoleeiere og skoleledere - Profesjonsfaglig digital kompetanse, digital utvikling og lokale digitale utviklingsarbeid. Vis sammendrag

  Bidrag i kompetansepakken knyttet til profesjonsfaglig digital kompetanse og status for digital utvikling i skolen, ulike perspektiver på digitalisering og kompetanseutvikling, og organisering av digitale utviklingsarbeid generelt og lokalt med praksiseksempler.

• Amdam, Synnøve Hedemann; Nagel, Ilka & Aagaard, Toril (2023). An epistemic or instrumental endeavor? Professional digital competence in teacher education.
• Amdam, Synnøve Hedemann; Aagaard, Toril; Nagel, Ilka & Vika, Karl Solbue (2023). Still an instrumental endeavor? Developing professional digital competence in teacher education.
• Fylkesnes, Sandra (2023). The Need for Critical Pedagogy in Teacher Education:How an Assignment Can Make Student Teachers Aware of Their Potential Prejudice .
• Krange, Ingeborg Hognestad & Hontvedt, Magnus (2023). On the Move to Learn – A video-study of academic achievement and physical activities in a 4th grade math class. .
• Hagelia, Marianne & Brynildsen, Stine (2023). Digitale rammeverk og nye undervisningsformer. Vis sammendrag

  Målet er å gi deg, som skoleleder, en bredere forståelse av "digitaliseringens ståsted i dagens norske skole", både når det gjelder forvaltning og forskning. Først skal vi se på de offentlige digitaliseringsintensjonene for skolen. Vi skal se på det som ligger ligger til grunn for og styrer digitaliseringen, som for eksempel den nye digitaliseringsstrategien,Links to an external site. LK20Links to an external site. og andre forvaltningsdokumenter. Deretter ser vi på rammeverket for lærerens profesjonsfaglig digital kompetanse (pfdk) Links to an external site.som synliggjør forventningene som stilles til lærerne. Dessuten vil vi ta for oss universell utformingLinks to an external site. og tidlig innsatsLinks to an external site. som sentrale deler av digitaliseringen du, som skoleleder, må ha kunnskap om.

• Hagelia, Marianne (2023). Skolen i samfunnet og digitalisering. Vis sammendrag

  Gjennom modul 1 undersøker vi konseptet digitalisering, og digital transformasjon, både i en generell kontekst og spesifikt i en skolekontekst. Vi ser på digitalisering av skolen, og nødvendigheten av digital kompetanseutvikling utforsker vi gjennom å se på teorien om Skole 4.0. Dette inkluderer refleksjoner fra skoleledere om deres erfaringer med digitalisering og hvilken rolle skoleledere spiller i denne prosessen. Vi belyser SAMR-modellen for teknologiintegrasjon og Aktør-nettverksteori, som gir en dypere forståelse av hvordan teknologi påvirker og påvirkes av mennesker og samfunn.

• Hagelia, Marianne (2023). Hvorfor og når skal du bruke digitale verktøy i barnehagen? Vis sammendrag

  Hva er IKT i barnehagen? I denne modulen skal du lære hvorfor vi skal drive med IKT i barnehagen, hvordan og når du skal bruke digitale verktøy. Du skal lære hva digitale verktøy kan være i barnehagen og å argumentere for bruk av dem. I modulen vil du spesielt arbeide med pedagogisk argumentasjon, som du vil kunne bruke i pedagogiske (planleggings-)arbeid. Det vil også legges vekt på faglige diskusjoner rundt bruk av digitale verktøy og mediepedagogikk.

• Hagelia, Marianne (2023). Digital studieteknikk og generell informasjonskompetanse. Vis sammendrag

  Digital ressurs for barnehagelærere

• Hagelia, Marianne (2023). Innføring i profesjonsfaglig digital kompetanse. Vis sammendrag

  Digital ressurs i profesjonsfaglig digital kompetanse for lærerstudenter

• Hagelia, Marianne (2023). Revolusjon eller restriksjon – Hvordan påvirker ChatGPT høyere utdanning? .
• Hagelia, Marianne (2023). Blooms vs LK20.
• Hagelia, Marianne (2023). Språkmodeller som samarbeidspartner.
• Hagelia, Marianne (2023). Hva kan digitale praksiser i barnehagen være?
• Hagelia, Marianne (2023). Vi er påtvunget AI transformasjon – hvordan håndterer vi det?
• Hagelia, Marianne (2023). Ulike AI verktøy til bruk i undervisning. [Radio]. Pedagogisk intelligens (Podcast).
• Hagelia, Marianne (2023). Digital læringsdesign og studentaktive læringsmetoder for inkludering og fremtidas undervisning.
• Hagelia, Marianne (2023). Corona øyeblikkelig hjelp.
• Hagelia, Marianne (2023). Følgeforskning Den digital verktøykassa.
• Hagelia, Marianne (2023). Rapport slipp følgeforskning: Den digitale verktøykassa.
• Hagelia, Marianne & Læret, Kristin (2023). Robotlek med algoritmer – programmering med de yngste elevene.
• Hagelia, Marianne (2023). Å lykkes med læringsdesign. [Radio]. Høgskolen Kristiania . Vis sammendrag

  Hvordan kan kan du som underviser i høyere utdanning legge til rette for at studentene sitter igjen med læring og forståelse? Ett svar er å tenke læringsdesign i stedet for undervisningsplanlegging. Marianne Hagelia er førsteamanuensis på Institutt for pedagogikk, IKT og læring på Høgskolen i Østfold. I denne episoden forteller hun hva læringsdesign er, hvorfor det er nyttig og hvordan du lykkes.

• Hagelia, Marianne (2023). Sofaprat: KI og mulige konsekvenser for læring og ledelse.
• Hagelia, Marianne (2023). Rapport avdekker skolesvikt: – Virkelig ikke greit. [Avis]. nrk.no. Vis sammendrag

  Elever ved flere skoler i Østfold får ikke den opplæringen de skal ha. Det slår en ny rapport fast.

• Staal, Sigrun; Afdal, Hilde Wågsås & Brynildsen, Stine (2023). Designing collaborative partnerships in research– the case of assessment practices.
• Herrebrøden, Marte Karoline & Johansson, Veslemøy Maria Fossum (2023). Professional learning community - contribution to an inclusive school?
• Shavard, Galina (2023). Faglige problemstillinger drøftes ikke nok innad i skolen. [Fagblad]. Utdanningsforskning.no. Vis sammendrag

  Lærersamarbeid regnes som en viktig strategi for å utvikle lærerprofesjonalitet. En ny studie viser imidlertid at utviklingsarbeidet taper i forhold til mer løpende oppgaver i skolehverdagen.

• Brynildsen, Stine; Staal, Sigrun & Afdal, Hilde Wågsås (2023). S3-E2: Vurderingspraksiser og lærelyst i Fredrikstadskolen. [Internett]. SoundCloud.
• Stenbock-Haakestad, Heidi; Korseberg, Karl-Arne Næss & Houge, Espen Syse (2023). Can I be human? .
• Jensen, Magne Skibsted (2023). Kåret til Årets SMARTing med sosial idé. [Internett]. Ungt Entreprenørskap. Vis sammendrag

  Samarbeid med lærerutdanningen Lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold har et tett samarbeid med Ungt Entreprenørskap, blant annet ved at lærerstudentene har en egen entreprenørskapspraksis. -Vi legger stor vekt på dette samarbeidet, forklarer Magne Skibsted Jensen, dosent ved HiØ. -Elevaktiv læring, kreativitet og problemløsning står sterkt i skolens læreplaner, som våre studenter skal forholde seg til. Under SMARTingen bidro over 70 lærerstudenter, sammen med drøyt 20 representanter fra arbeids- og næringsliv over hele Østfold.

• Denecke, Kerstin; Gabarron, Elia & Petersen, Carolyn (2023). Current Trends and New Approaches in Participatory Health Informatics. Methods of Information in Medicine. ISSN 0026-1270. doi: 10.1055/s-0043-1777732.
• Barken, Tina Lien; Bonacina, Stefano; Bostad, Rune; Gabarron, Elia; Garcia, Beate Hennie & Haddeland, Kristine [Vis alle 25 forfattere av denne artikkelen] (2023). University campus as a smart technology-supported active learning arena. Septentrio Reports. ISSN 2387-4597. doi: 10.7557/7.7222.
• Ulriksen, Line Britt; Bilet- Mossige, Marthe & Nordahl-Hansen, Anders (2023). Leseopplæring for barn med intellektuelle funksjonsnedsettelser som bruker ASK. Dialog. ISSN 1893-7284.
• Langvik, Joran & Sennerud, Hege Cathrin (2023). Ulike perspektiver i møte den andre.
• Lund, Beate (2023). Utforsking og utvikling av pedagogiske aksjoner i barnehagen.
• Larsen, Ann Sofi; Ulla, Bente & Nina, Johannesen (2023). Presentation av exempel på och strategier för forskning om den egna undervisningen vid master-programmet i barnehagepedagogikk och småbarnsvitenskap.
• Larsen, Ann Sofi (2023). Språk foregår...lydlig, sanselig og erfart.
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2023). Episode 24: Ann Sofi Larsen og Bente Ulla - om perspektiver på pedagogisk dokumentasjon og veiledning. [Internett]. perspektiver-pa-barnehagefaglige-fenomener.
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2023). Variasjoner, vitalitet og virvar - tilnærminger til språk i barnehagelivet.
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2023). En utvidet oppmerksomhet mot veiledningsfaglige grunnproblematikker.
• Ulla, Bente (2023). Hofteplatå. Multiplisert. Dei yngste barna og språk i barnehagen. .
• Kalandadze, Tamara (2023). Utviklingsmessige språkforstyrrelser (DLD). Vis sammendrag

  I alle land, i alle skoler og i alle klasser sitter gjennomsnittlig to elever som strever med å forstå hva andre sier og/eller å finne de riktige ordene for å uttrykke seg. Mange av disse barna fortsetter å streve gjennom skoleårene uten at noen forstår hva de egentlig strever med fordi vanskene de har er usynlige og det ikke finnes en kjent biologisk forklaring på disse vanskene. Dette gjelder altså et av 14 barn, statistisk sett. Det er nemlig bare 20% av disse barna som blir identifisert, men mange av dem får ikke adekvat hjelp på skolen. Ofte kan disse barna dessverre få merkelapper som ‘lat’, ‘uhøflig’, ‘sjenert’, ‘dum’, ‘en som ikke prøver hardt nok, forstyrrende osv. En av hovedgrunnene til det er at foreldre og lærere har veldig sjeldent hørt om tilstanden disse barna har. Tilstanden heter nemlig Utviklingsmessige Språkforstyrrelser eller DLD som er da forkortet fra den engelske Developmental Language Disorder.

• Kalandadze, Tamara & Fredheim, Nina Skajaa (2023). Utviklingsmessige språkforstyrrelser er svært vanlig, men likevel lite kjent og neglisjert. [Internett]. https://www.hiof.no/lusp/om/aktuelt/aktuelle-saker/2023/utvi. Vis sammendrag

  Forekomsten av utviklingsmessige språkforstyrrelser (DLD) er om lag fem ganger høyere enn forekomsten av autisme. Til tross for dette, er DLD fremdeles en relativt ukjent tilstand. Forskere vil derfor utvikle ny kunnskap samt finne ut hva som gjøre livet bedre for de som strever med språket.

• Sträng, Dan Roger (2023). Inkludering i klasserommet - en faktor for å forebygge bruk av spesialundervisning. Eksemplet Rakkestad.
• Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktig for barn. [TV]. NRK TV – NRK1. .
• Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktigere for barn enn folk tror. [Radio]. NRK Radio – P1 Østfold.
• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen.
• Lunde, Merete Ellen & Lund, Beate (2023). Barnehagelærerpodden med Lund & Lunde. "Kan ett- og toåringer vurdere og håndtere risiko under utforskning og lek i naturen?" Med høgskolelektor Steffen Tangen. [Internett]. Spotify.
• Lunde, Merete Ellen & Lund, Beate (2023). Barnehagelærerpodden med Lund & Lunde. "Hvordan jobber en barnehagelektor på avdeling i barnehagen?" Med barnehagelektor Monica Magnussen og daglig leder Alice Bislingen. [Internett]. Spotify.
• Lunde, Merete Ellen & Lund, Beate (2023). Barnehagelærerpodden med Lund & Lunde. "Hvordan ta i mot førsteårsstudenter i praksis" med praksislærer Henriette Minge. [Internett]. Spotify.
• Lunde, Merete Ellen (2023). Simulering i ein skulekontekst. MAGLU 1-5 og 5-7.
• van der Velden, Maja; Halverson, Sandra Louise; Rommetveit, Kjetil; Skjeggedal, Terje; Myong, Lene & Walton, Stephen John [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2023). Derfor trenger vi en akademisk boikott av Israel. Klassekampen. ISSN 0805-3839.
• Kaltzakorta, Igor (2023). Bruk av tren-tanken metode i en undervisningssituasjon med et digitalt studentresponssystem (Mentimeter).
• Bjørnstad, Gunhild Brænne; Karlsen, Kristine Høeg & Glomsrød, Anne-Lene Løvig (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen.
• Olandersson, Cecilie & Nygaard-Joki, Sonja (2023). Sustainable Development as an Interdisciplinary Topic – An Unclear Area in the Subject of English.
• Olandersson, Cecilie & Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug (2023). Innovative Field Experiences in Teacher Education.
• Hagelia, Marianne (2023). 6. november sendte NRK radioinnslag på NRK Oslo og Viken, avd. Fredrikstad. Innslagene er basert på en forskningsrapport utarbeidet i forbindelse med et prosjekt fra Dysleksi Norge og ADHD Norge: «Den digitale verktøykassa – Hvordan lærer jeg best?». [Radio]. https://dysleksinorge.no/wp-content/uploads/2023/11/4-SVIKT-.
• Ødegård, Magnar & Dyrnes, Eva Martinsen (2024). Berikelsesperspektivet og inkluderende praksis: Rapport fra studie ved Asker videregående skole . Høgskolen i Østfold.
• Nagel, Ilka (2024). Professional Digital Competence in Norwegian Teacher Education Policy and Practice: Teacher Educators’ Professionalism in the Post-digital Age. University of Oslo. Vis sammendrag

  This article-based PhD study adopts a post-digital perspective, implying that we have progressed beyond the stage of integrating technology and now reside in a digitally infused society. This qualitative study explores how teacher educators facilitate the development of student teachers’ professional digital competence (PDC) in Norwegian teacher education and discusses how teacher educators’ professionalism emerges in the post-digital age. It explores policy documents at the institutional level, including programme descriptions, course descriptions, and plans for practicums from six Norwegian teacher education institutions. Furthermore, in-depth interviews were conducted with three teacher educators from each site (18 in total). While the overarching discussion in the extended abstract refers to the theories of professions, particularly occupational and organisational professionalism (Evetts, 2013), the three articles focus on the pillars of professionalism: professional knowledge, agency, and identity. Article 1, a document analysis, explores how PDC is addressed in institutional policy and what is expected of teacher educators in terms of preparing student teachers for epistemic changes. The findings show that teacher educators are primarily expected to focus on the (pedagogical) use of digital tools. However, they are also supposed to teach student teachers how to foster pupils’ digital skills and digital responsibility. A few documents also state that they are supposed to address the influence of digitalisation on society and culture, subject content and educational practices. Article 2 is based on the interviews. It focuses on how PDC is addressed in teacher educators’ practices and how they reflect on their PDC facilitation in terms of agency. The findings show that teacher educators primarily focus on pedagogical and didactical use of technology. They pay less attention to issues related to cultural and societal influences or transformative digital agency. The interplay of teacher educators’ understanding of PDC, collaboration with colleagues, task perception, and detailed course descriptions influence their actions. Article 3 is based on the same interviews as Article 2 and further explores teacher educators’ task perceptions concerning student teachers’ PDC development and its connection to their professional identity. The analysis indicates that the more teacher educators identify with their role as teachers of teachers and are integrated into the professional community of teacher educators, the more they perceive it as their task to go beyond subject-specific teaching with digital tools. Such teacher educators also address profession-oriented aspects, such as critical reflection and the influence of digitalisation on society. Together, the findings across the three articles underscore the fundamental role of collaboration in PDC facilitation and in developing and negotiating professional knowledge, agency, and identity.

• Laupsa, Marie; Freyr, Tor & Skaug, Morten (2023). Sosial handlingskompetanse – sosial og faglig læring i sammenheng: Et samarbeidsprosjekt mellom Kuben videregående skole, Utdanningsetaten i Oslo og Høgskolen i Østfold. HiØ Videre.
• Freyr, Tor & Laupsa, Marie (2023). Viljen til å ville – Et samarbeidsprosjekt mellom Kjelle videregående skole, PP-tjenesten Romerike og Høgskolen i Østfold: Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis, Viken fylkeskommune – sluttrapport. HiØ Videre.

Se alle arbeider i Cristin