Objetivos curriculares
Comunicación
- escribir textos coherentes y bien estructurados en diferentes estilos
- expresión oral: hablar, explicar y describir un tema
- divulgar conocimientos sobre aspectos de la sociedad, historia, geografía y religión en el ámbito hispanohablante
Objetivos de aprendizaje
- escribir un resumen o una reflexión sobre el contenido de una película
- reproducir la acción y el contexto de una de las historias/partes de la película
- describir en detalle un personaje
- adquirir conocimiento sobre las condiciones sociales en Ciudad de México
- adquirir conocimiento sobre las causas y las consecuencias del conflicto en la región de
Chiapas
- formular hipótesis en pasado
Recursos
Páginas de Internet
Sobre Ciudad de México en general:
Sobre jerga y lenguaje cotidiano
- Jergas de habla hispana (Elegir país: México)
- Diccionario expresiones mexicanas (El Portal de México)
Sobre las condiciones de vida en Ciudad de México
Sobre el conflicto de Chiapas
- La izquierda, la ideología, la oligarquía IzquierdaPuntoInfo (CIEPAC)
- El moviemiento zapatista de Chiapas: dimensiones de lucha (Labour Again Publicationes)
- Latin-Amerika Gruppene (Páginas de país: Mexico)
Preparativos
Alumnos y profesores
- Encontrar información sobre Ciudad de México
- Conocer algunas expresiones mexicanas
Plan
La película se compone de tres historias/partes que pueden estudiarse juntas o por separado. En este plan se valoran diferentes contenidos lingüísticos y de contenido de estas tres partes.
Primera historia/parte Octavio y Susana
Antes de la película: Conversación en la clase sobre la relación entre los hermanos adolescentes y la relación entre la suegra y la nuera que viven en la misma casa. Método: tormenta de ideas.
Ver la primera historia/parte (aprox. 45 minutos)
Tareas escritas basadas en la primera historia de Amores perros:
Analiza la situación familiar de los dos personajes principales, Octavio y Susana en relación al contexto social incluyendo factores como el idioma, el status, la personalidad, la ocupación y similares.
Propuestas de adaptación
Sobre las canciones Lucha de gigantes (Nacha Pop) y Dame el poder (Molotov):¿Cómo describe la primera la relación entre Ramiro, Octavo y Susana? ¿Qué estrofa describe mejor la relación entre los tres? ¿Qué expresa el estribillo de la segunda canción?
Segunda historia/parte Daniel y Valeria
Antes de la película: Cada alumno hace un mapa mental de lo que asocian con las palabras modelo y vida de modelo.
Ver la segunda parte de la película (aprox. 45 minutos)
Tarea de producción oral (especialmente grabación) basada en la segunda parte de Amores perros:
Describe a Valeria como modelo y como persona. Describe su aspecto físico, sus pensamientos, sus sentimientos y forma de reaccionar. ¿Cómo la han dejado los cambios en su vida? Utiliza diferentes tiempos verbales como pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto.
Tercera historia/parte El Chivo y Marú
Antes de la película: Entender un poco el contexto histórico: conocimientos existentes y comprensión del concepto guerrillero.
Ver la tercera parte de la película (aprox. 45 minutos)
Tarea escrita basada en la tercera parte de Amores perros
Recrea la vida de Chivo contestando por ejemplo una o más de estas preguntas:
¿Cómo se presenta la situación de Chivos en la película?¿Cómo cambia su vida a lo largo de la película?
¿Qué vida podría haber tenido el Chivo si no hubiera sido guerrillero? ¿Qué relación podría haber tenido con Marú?
¿Qué deseos tiene el padre para sí mismo y para su hija?
Utiliza diferentes tiempos verbales como pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo.
La película tiene un final bastante abierto. Una posible tarea para los alumnos sería escribir los finales de las historias: ¿Cómo creéis que les irá a Octavio y Susana, Daniel y Valeria y con El Chivo y Marú?
Evaluación y valoración
Este plan es adecuado para una presentación en carpeta. Las tres tareas pueden entregarse y comentarse por separado. El alumno puede desarrollar la parte que considere que le aporta a) más conocimiento o b) más retos a nivel del idioma.
Seguimiento
El trabajo sobre Amores perros puede introducirse en un contexto mayor investigando fenómenos urbanos como la educación, la pobreza, la situación de la vivienda y similares.
Propuesta y desarrollo
Tone Åstorp, © Fremmedspråksenteret