Descripción
Los alumnos proponen conjuntamente un plan de viaje para una ciudad española, al mismo tiempo que trabajan con reglas y palabras útiles relacionadas con la actividad.
Competencias, objetivos y evaluación
(según el plan curricular noruego para nivel inicial)
- Participar en conversaciones simples en situaciones cotidianas sobre actividades y temas conocidos.
- Hablar sobre la vida diaria y experiencias, y expresar opiniones, también de forma espontánea.
- Explorar y describir modos de vida, tradiciones y geografía en áreas donde se habla el idioma, y encontrar conexiones con su propia cultura.
El objetivo de estas actividades es que los alumnos:
- expresen en español la ubicación de algunas ciudades de España
- encuentren, comprendan y utilicen información sobre una ciudad española
- cuenten y hablen en español sobre qué hacer, ver y experimentar en ese viaje
La evaluación puede ser continua y/o final partiendo de las descripciones de los viajes.
Recursos
Plan de la unidad
- Los alumnos se sientan en parejas o en pequeños grupos.
- El profesor guía a los alumnos en la tarea, dividiendo la pizarra en tres partes:
Parte 1: dibujo del mapa de España.
Parte 2: espacio suficiente para escribir una historia que se crea en diálogo con los alumnos.
Parte 3: palabras clave y reglas gramaticales relevantes. - El profesor pide a los alumnos que sugieran una ciudad, les pregunta en español dónde está ubicada y la sitúa en el mapa. Luego, los alumnos formulan una regla para poder expresar la ubicación en español. Esta regla se escribe en la Parte 3 de la pizarra, junto con otras palabras relevantes.
- El profesor pide a los estudiantes que sugieran personas que viajarán a la ciudad seleccionada. Los alumnos proponen los nombres y edades de las personas. Esta información se regustra en la Parte 2. Vocabulario y reglas relevantes se anotan en la Parte 3.
- Comienza el viaje. Los alumnos tienen que proponer en español datos como: lugar de salida, hora, medio de transporte (esta información se anota en la Parte 2). Las palabras y reglas relevantes se escriben en la Parte 3.
- Los alumnos siguen desarrollando el viaje en parejas o en grupos reducidos. Pueden escribir dónde pasarán la noche las personas, qué y dónde comerán, qué verán y harán, qué comprarán, etc. También pueden especificar precios de alojamiento y actividades. El profesor guía a los estudiantes en la búsqueda de información y los anima a ampliar la Parte 3 con reglas y expresiones útiles.
- Revisión conjunta de las propuestas de los grupos. La información más relevante es anotada por el profesor en la Parte 2.
- Finalmente, los alumnos presentan de manera oral sus propuestas de viaje.
Los alumnos que lo deseen pueden variar el uso de los tiempos verbales, utilizando el presente o formas de pasado, según quieran contar lo que las personas hacen en esa ciudad o ya han hecho. Si lo desean, también pueden expresar lo que (no) les gustó a las personas que estuvieron en esa ciudad.
Seguimiento
Se puede hacer un seguimiento de la actividad con un ejercicio escrito. Los alumnos también pueden imaginar que las personas que viajan escriben una postal, un correo electrónico o un blog de viajes.
Competencias básicas
- Comunicación: Los alumnos van a practicar ejercicios de comprensión y expresión escritas.
- Competencia intercultural: Los alumnos van a tener la oportunidad de adquirir conocimiento de otras ciudades, así como de algunas tradiciones y aspectos culturales propios de esas ciudades.
- Idioma y tecnología: Los alumnos deberán saber seleccionar información pertinente.
Preparación de antemano
Es una ventaja que los alumnos hayan trabajado la forma de futuro ir +a+ infinitivo, así como los verbos estar y hay.
Autor/a
Marianne Felin Bjørgaas, © Fremmedspråksenteret