Descripción
En la siguiente unidad didáctica, los alumnos participan en el tema interdisciplinario “salud pública y habilidades para la vida”, tomando como punto de partida un vídeo que refleja la vida cotidiana de una adolescente, sus esperanzas, sus sueños, esfuerzos y frustraciones. La unidad se divide en en actividades de pre-visualización, visualización y post-visualización para facilitar que los alumnos adquieran el vocabulario suficiente para poder expresar algunos desafíos personales y hábitos relacionados con el consumo diario y las finanzas personales.
Competencias, objetivos y evaluación
(según el plan curricular noruego para nivel intermedio)
- Explicar de manera oral temas relevantes para la asignatura, así como describir experiencias y planes, y justificar opiniones, también de forma espontánea.
- Poder conversar sobre situaciones cotidianas, temas familiares y otros contenidos relevantes para la asignatura.
- Escribir diferentes tipos de textos y expresar su opinión sobre temas personales y asuntos de actualidad, así como sobre contenidos relevantes para la asignatura, con y sin herramientas de ayuda.
Temas interdisciplinarios
Salud pública y habilidades para la vida
Ayudar a los alumnos en este campo implica fomentar la adquisición de habilidades que les podrán ayudar a enfrentarse exitosamente a las exigencias y desafíos de la vida diaria.
Esta unidad incluye actividades variadas que contribuirán a que los alumnos puedan expresar sus sentimientos, así como medidas relacionadas con el consumo diario y las finanzas personales.
Objetivos de aprendizaje
El objetivo de esta unidad didáctica es que los alumnos
- Comprendan palabras y expresiones relacionadas con las emociones, así como con el consumo diario y las finanzas personales.
- Puedan expresar de manera oral y escrita diferentes medidas y acciones relacionadas con este tema.
- Puedan expresar sus propios sentimientos, así como los de otros, de manera oral y escrita.
Recurcos
Preparación de antemano
Imprimir los documentos bajo recursos.
Repasar con los alumnos el futuro simple para hacer predicciones y el condicional para expresar opinión e hipótesis.
Plan de la unidad
ANTES DE LA VISUALIZACIÓN
1. Preguntas y respuestas
El profesor explica primero el uso de los pronombres interrogativos para posteriormente mostrar a los alumnos una imagen del vídeo (ver recurso nº 1) y animarlos a utilizar diferentes pronombres interrogativas en español para formular preguntas sobre esta imagen. Alumnos y profesor pueden responder juntos a las preguntas que se planteen (un mismo pronombre interrogativo se puede utilizar varias veces).
La actividad es adecuada para repetir vocabulario conocido, como ropa y aspecto físico, así como para introducir nuevos adjetivos que expresen una emoción.
Se recomienda usar “la rueda de sentimientos” (pág. 2 recurso nr. 1) como input lingüístico.
2. Bingo: ¿quién hace qué?
A cada alumno se le entrega un copia de esta actividad (ver recurso nº 2) y se revisa el contenido lingüístico y gramatical.
Posteriormente, los alumnos se desplazan por el aula planteándose las preguntas que se proponen en la actividad. Si un compañero responde afirmativamente a una pregunta, se anotará el nombre de este en la hoja. No está permitido plantear varias preguntas seguidas a un mismo compañero.
El primer alumno que consiga completar todo el tablero de la actividad gritará "¡bingo!". Finalmente, se revisan las respuestas de manera oral y conjunta en el aula.
DURANTE LA VISUALIZACIÓN
3. La palabra intrusa
Los alumnos reciben una copia de esta actividad (ver recurso nr. 3).
En cada fila hay una imagen del vídeo que no encaja. Los alumnos deben identificar cuál es mientras ven el vídeo. Es importante que el profesor pause el vídeo en el minuto 04:05. Esta actividad no tiene necesariamente una solución única. Esto no es un problema. Lo más importante es la discusión en torno a la actividad.
Se recomienda revisar con anterioridad “la rueda de sentimientos” (pág. 2 recurso 1) como input lingüístico.
4. El paseo de los susurros
La imagen donde se pausó el vídeo (minuto 04:05) muestra la reacción de la adolescente al saber que hay otra persona interesada en comprar la guitarra que ella quería. El profesor presenta esta situación a la clase y pide a los alumnos que se alineen en dos filas, una frente a la otra, y les da tiempo para pensar en una respuesta a la siguiente pregunta: "¿Qué crees que hará ahora la adolescente ?". Un voluntario camina por el paseo mientras escucha las sugerencias de sus compañeros al pasar entre ellos. Al final del paseo, el alumno se da la vuelta y regresa por el mismo camino para escuchar una vez más las mismas sugerencias. Finalmente, el alumno deberá elegir la respuesta que más le haya gustado.
Si se desea, la clase puede participar posteriormente en una discusión plenaria: "¿Haríais lo mismo los demás? ".
Nota: Si hay muchos alumnos en la clase, pueden ser dos en lugar de uno los que que caminen por el paseo.
Con esta actividad se pretende también que los alumnos practiquen el futuro simple para hacer predicciones y el condicional para expresar opinión u hipótesis.
DESPUÉS DE LA VISUALIZACIÓN
5. Biopoesía
Esta actividad se adecúa para una expresión escrita más sencilla, a partir de información personal de otras personas. Los alumnos rellenan la plantilla de esta actividad (ver recurso nº 4) y comparten posteriormente sus resultados poéticos sobre los rasgos de personalidad y las ambiciones de la joven protagonista del vídeo.
Comentarios
El profesor valorará si es necesario añadir tareas y ejercicios, en función del nivel académico de los alumnos.
Autor/a
Natali Seguí Schimpke (para la versión española) © Fremmedspråksenteret