Les Beaux-Arts

Objectifs

Langue, culture et société

• exprimer des expériences liées à l’esthétique et à des formes de culture ; analyser le fond et la forme en littérature, en cinéma, en musique, en arts plastiques et dans d’autres formes de culture

Communication

• participer à des conversations et discussions spontanées
• exprimer ses points de vue et pensées, ses expériences et sentiments, à l’oral et à l’écrit

Objectifs pédagogiques

• prendre connaissance de certains artistes et de certaines œuvres, apprendre et utiliser le vocabulaire et la technique d’analyse d’images, utiliser la langue à l’écrit et à l’oral pour communiquer sa propre expérience de l’art
• prendre conscience de l’importance de l’art et des musées en France par rapport à la Norvège par exemple

Ressources

Manuels

• Panorama Norsk Vg1 (Gyldendal 2006) p. 64-73 
• Contours (Gyldendal 2008): p. 96-113, 143-144, 298 
• Enchanté 2 (Cappelen 2007): p. 288-292, 137 

Sites Internet

Chercher des artistes, des œuvres et des musées sur google.fr

Quelques exemples :

• Vocabulaire 
• Guernica(free.fr) 
• Delacroix 
• CED-Canal Educatif à la Demande 
• Dagbladet, 27.04.07 : « Barbariets bilde ». Disponible dans les archives de Dagbladet en ligne.

Travail préparatoire

Enseignant

• Trouver le matériel et préparer une présentation de certains artistes et œuvres connues

Élèves

• Réviser les pages de Contours (voir plus haut) sur l’art et les sources en norvégien/anglais sur l’analyse d’images

Déroulement

Double cours 1 (= 80 minutes)

Introduction par l’enseignant

• Présenter les objectifs.
• Vocabulaire : brainstorming/schéma d’idées. Source Internet : « Pour analyser une image » (Voir Ressources)
• Faire référence à Contours et au cours de norvégien sur l’analyse des images. (Voir Ressources)

Art engagé*

• Exemple : Picasso, « Guernica » : montrer le tableau sans titre/texte, demandez aux élèves de l’identifier. Ils reconnaissent rapidement Picasso, certains reconnaissent peut-être le tableau.
• Travail en groupes, à l’oral (2-3 élèves par groupe) : Décrire au mieux le tableau, donnez une interprétation brièvement. Les résultats sont présentés et discutés en plénière.
• Enseignant : Fait une présentation plus complète du tableau, le contexte, une petite analyse + référence au poème d’Éluard. (Sources sur Internet – voir Ressources).
• Travail écrit (en groupes/à la maison) : Résumé en français de l’article de Dagbladet sur Guernica datant du 26 avril 2007 (70e anniversaire). A rendre pour la fois suivante. 

Double cours 2 

Autres peintres engagés*

• L’enseignant montre des exemples et commente : par exemple David (« Marat assassiné ») et Courbet (« L'homme blessé ») ** 
• Brève analyse ensemble de par exemple, Delacroix « La liberté guidant le peuple » en faisant référence à Hugo, écrivain engagé, et aux Misérables ainsi qu’à Marianne (Contours p. 143).
• Démarrer le travail des élèves. Demandez-leur de préparer une présentation orale avec sources Internet et outils numériques à propos d’un peintre français, avec analyse de l’une de ses œuvres. Les élèves peuvent travailler seuls ou par deux, ils choisissent eux-mêmes le peintre et l’œuvre. On peut ici opérer des différences. Donnez-leur une liste avec des suggestions.

Double cours 3

• Présentations par les élèves des peintres et œuvres choisis 

* Adaptez le choix de l’œuvre et de l’artiste au niveau des élèves et aux thèmes du groupe par ailleurs.
* * Volontiers en lien avec la lecture du poème de Rimbaud « Le dormeur du val » lorsqu’on trouve le temps.

Evaluation

Informelle

• Parcourir et donner des retours sur le résumé de l’article de presse 
• Demander à l’élève de commenter sa propre présentation, peut être celle des camarades et proposer des notes. Dites-leur ce que vous en pensez, faites références aux objectifs.

Formelle

• Notez les présentations orales/les travaux écrits si vous vous êtes mis d’accord pour le faire.
• Travail écrit noté pour aller plus loin (voir plus bas)

Pour aller plus loin

Travail écrit à rendre

Présentez une œuvre d'art de votre choix et laissez-vous inspirer par cette œuvre pour écrire un texte. Vous êtes libre de choisir vous-même le genre de votre texte.
(Ce travail peut être évalué par les élèves entre eux en petits groupes.)

Travail scolaire écrit / examen trimestriel / examen d’une journée

• Examen du 02.06.09

Pour aller plus loin, travail lié au voyage d’étude à Nice 

• Visite de plusieurs musées en Provence / Côte d'Azur, avec présentations préparatoires, exercices sur place et travail a posteriori
• Discussion à propos de la relation des français à l’art et à propos de l’importance des musées en France par rapport à la Norvège. Les questions autour de ce thème peuvent faire partie des questions à poser lors d’interviews de français à Nice.

Commentaires

La ressource comprend de nombreux objectifs, il est relativement facile d’organiser le travail et de trouver des sources adéquates.

Tout (sauf la traduction d’expressions) se passe bien évidemment en français.

Retour des élèves : positif que la ressource soit courte et concise, avec apprentissage de vocabulaire utile et une utilisation active de la langue, un bon aperçu de l’art et de la culture. Pas assez de temps pour préparer les présentations (comme d’habitude !).