Objectifs
Communication
- comprendre le contenu de textes authentiques plus longs, à l’oral et à l’écrit, dans des genres différents
- raconter, expliquer et décrire différents thèmes à l’oral
Langue, culture et société
- transmettre des connaissances à propos de la société dans la zone géographique couverte par la langue cible
- discuter de contextes multiculturels dans la zone géographique couverte par la langue cible, réfléchir aux différences culturelles et faire preuve de compréhension dans la rencontre avec d’autres cultures
- comparer et parler de langues en Norvège et dans la zone géographique couverte par la langue cible
Objectifs pédagogiques
Les élèves
- en visionnant un film réaliste, en apprendront plus sur des thèmes atemporels comme les différences culturelles, le racisme et une enfance/jeunesse dans les zones couvertes par la langue apprise
- apprendront le langage des jeunes et l’argot – dans quelle mesure cela existe-t-il en Norvège par exemple ?
- réfléchiront aux causes de la révolte dans les banlieues
Ressources
Manuels
Textes issus de Ça va et Chez nous (les deux dans Mary Glasgow Magazines) : Le rap en France (Ça va avril 2002, p. 10–11), Diam's – le rap au féminin (Ça va mars 2007, p. 4–5), Les ados en guerre (Ça va avril 2008, p. 4–6): La banlieue en images et en chanson (Chez nous)
Sites Internet
- Journaux français en ligne
- Vidéos sur YouTube.com avec Mc Solaar et Diam's
Film/Son
- Le film La Haine de 1995 de M. Kassovitz
- Texte à écouter 2/2006 de Utdanningsdirektoratet (Les émeutes dans les banlieues)
Travail préparatoire
Enseignant
- Imprimer, trouver les clips vidéo, préparer des questions sur le film et pour la discussion après.
Élèves
- Lire Les ados en guerre à la maison (voir ressources).
Déroulement
Cours 1 :
Musique – rap (voir dans Ressources pour des vidéos qui peuvent être montrées aux élèves).
Lire le texte La banlieue en images et en chanson (voir Ressources). Questions sur le texte.
Puis : Introduction au thème l'argot et le verlan, donner des exemples sur une feuille séparée (voir proposition dans la pièce jointe).
Introduction au film.
Cours 2 :
Montrer la première partie du film, jusqu’au moment où les personnages arrivent à Paris. Laisser les élèves trouver des renseignements sur les personnages principaux et donner des caractéristiques. Poursuivre ensuite le visionnage.
Cours 3 :
Les élèves visionnent le reste du film et en font un résumé, trouvent l’enchainement des scènes. La classe discute du film. Voir la pièce jointe pour les questions à utiliser dans le cadre de la discussion.
Cours 4 :
À écouter : Les émeutes dans les banlieues (voir Ressources).
Discussion en groupes puis en plénière : quelles peuvent être les causes des émeutes, que peut-on faire/ qu’essaie-t-on de faire ? Comparer avec le contexte norvégien. Voir la pièce jointe pour des exemples de questions à utiliser lors de la discussion.
Évaluation
Après la journée complète : donner aux élèves une fiche avec des questions sur la journée. Qu’est ce qui leur a plu/moins plu ? Où ont-ils le plus appris ? Que peut-on améliorer ? (voir exemples de fiche d’évaluation dans la pièce jointe).
Évaluation informelle en continu – participation aux discussions, prononciation, capacité à se formuler.
Pour aller plus loin
Suivre les nouvelles françaises dans les journaux et à la télévision (TF1) pour des mises à jour. Intéressant par exemple de suivre la nouvelle loi sur l’interdiction du voile. Le texte à écouter 2/2006 peut être utilisé dans ce contexte.
Commentaires
Je trouve que le film est très bien et réaliste même s’il a quelques années. Il montre des aspects de la société française que les élèves doivent connaitre. Amusant avec le verlan et l’argot. Bons retours positifs des élèves. Ils ont aimé le film et la ressource dans son ensemble.